凡卡的教学设计

凡卡的教学设计 兴国县枫边中心小学 李跃明设计理念：教学凡卡就要了解小说的背景，了解作家的写作意图。这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。以前在教学凡卡这篇课文时，一般都要引导学生通过学习课文感受凡卡的悲惨生活从而揭露了资本主义社会的罪恶，激发学生的同情心，从而更加珍惜今天的幸福生活。 小学语文课程标准第三学段目标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”由于本文篇副较长， 因此，在进行教学设计时，我考虑文本特点，课标和五年级学生的认知水平，找准三者的契合点的同时，为了更好地安排课堂教学时间，我采用以读代讲，直奔重点，长篇短教的教学方法来进行教学，以达到有利于学生语文水平和能力的整体发展。教材分析：这篇课文出自于俄国著名作家契诃夫之手。文章通过19世纪后期沙俄时代一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了沙俄时代穷人的悲惨命运和其对幸福生活的向往和追求。学情分析：现在的学生对于当时的社会统治和凡卡的学徒生活不是很了解，因为离现在的实际生活较远，也缺少经历和体会，因此教师在教学中要从读中让学生感悟，从词句中感受凡卡的悲惨命运，为学生的理解做好铺垫。教学目标：1、 掌握生字词，有感情地朗读课文。2、 领悟文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点：通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的心愿。教学难点：通过朗读、默读，了解旧沙俄统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生的同情心，从而更加珍惜今天的幸福生活。教学准备：1、 搜集作者简介和创作时代背景。2、 了解当时儿童的学徒生活。教学方法：以读代讲、引探法、分析法。媒体选择：多媒体录像：凡卡的学徒生活画面和他在乡下生活画面。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，这个单元我们将围绕“心愿”这个主题来学习课文，谁来说说你有什么心愿？（学生回答）看来大家都有自己的美好心愿，同样，有一个孩子他也有自己的心愿，那么他有什么心愿呢？ 请大家带着问题自由地读课文，找出文中写信的内容。二、读文入情：1、教学文中写信的内容： 学生明确：第8、10、11、12、15自然段为信的内容。 提问：你知道他的心愿了吗？读了这封信，你有什么感受？（如：同情、恨。等），那么你为什么恨、为什么会同情呢？（因为他受到了虐待）找出这个段落。3、 品味重点段落，激起学生情感：(1) 默读文章第8自然段，边读边思考凡卡过着怎样的生活？画出文中感受深的语句做批注。小组交流。学生汇报学习成果；教师随着学生汇报出示重点语句。A. 体会凡卡的悲惨生活之一：挨打。出示：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。学生结合课文理解动词“揪、拖、揍”的含义，体会凡卡遭受了老板的毒打，感受凡卡的悲惨生活。总结学习方法，教师副板书：找重点句抓关键词感情诵读。出示：老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。理解动词“直戳”，结合课文想象老板娘随意毒打凡卡，凡卡被戳的鼻青脸肿。出示：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。抓住动词体会，理解“捞”字，老板、老板娘、伙计都在恣意毒打、捉弄凡卡，九岁的凡卡备受摧残。整合凡卡挨打的三句话：指导朗读，采用“指名读评读”的方式进行。B. 体会凡卡的悲惨生活之二：挨饿。出示：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。 重点品味：“一点儿”和老板的大吃大喝对比，凡卡不仅是伙食单一，而且根本就吃不饱。联系上下文想象，凡卡每天干很多活还要挨打、睡不上觉，这是多么悲惨的生活。C. 体会凡卡的悲惨生活之三：挨困。出示：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。重点品味“一就”，联系生活实际感受凡卡连个睡觉的地方都没有，更没有睡过整觉，过着非人的生活。师总结：在鞋匠家做学徒，凡卡每天挨打受骂、忍饥挨饿连觉都睡不上，真是苦不堪言！（板书：学徒生活 苦）导读：请你体会凡卡的心情，帮他请求爷爷带走他？练习朗读，展示朗读。出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！过渡:在这种痛苦的遭遇下,如果是你,你会怎么做?(生说)凡卡又是怎么做的?(几次哀求,写信)，那么他为什么会想到写信呢？（因为他认为在乡下生活的更快乐）（2）质疑互动，深度探寻凡卡的悲惨生活，同时体会插叙的写作方法。1、 学生明确：回忆内容：第4、5、6、13、14自然段。三件事：1、同爷爷守夜；2、乡下雪景；3、砍圣诞树。2、 给合课文解疑：A、凡卡为什么在圣诞之夜回忆与爷爷在一起过圣诞的事情？（凡卡在鞋匠家里过圣诞节，孤苦伶仃。他渴望亲人的关爱和温暖。尽管顶风冒雪去替老爷家砍圣诞树，但是只要和爷爷在一起，年幼的凡卡感到了温馨和幸福。插叙往事 ，以乐衬悲，更让凡卡的生活显得悲惨。）（板书：回忆往事 孤）B、凡卡为什么问候那些人？（现在凡卡的生活中人人打他、骂他，他没有亲人、没有朋友，当然要问候从前的朋友了，虽然那些朋友都没有身份、没有地位，但凡卡分外珍惜。）C、凡卡的爷爷为什么忍心看着自己唯一的孙子受苦？为什么不把他接走？爷爷为什么不把带在身边（爷爷是一个穷苦的守夜人，圣诞节替别人上山准备圣诞树，平日冒着严寒为别人守夜才混口饭吃，根本没有能力抚养凡卡。爷爷送凡卡去当学徒，也是万般无奈。）（3）师生接读，整合信的内容，升华学生情感。教师总结：这催人泪下的乞求句句刺痛着我们的心，一个并不难实现的心愿却那样遥远。3、 过度：他多么希望爷爷能带他回去，从文中找依据说理由，它的心愿实现了吗？三、学习文章结尾，感受凡卡的梦。（1）从表面看，凡卡没有写清楚收信人的地址和名字，所以，爷爷收不到信。（2）假如凡卡的信爷爷收到了，他能生活的幸福吗？（3）品读文章结尾。不管爷爷是否收到凡卡的信，凡卡的心愿都只能是一个不能实现的梦！凡卡的信只是写了一个他的心愿，一个只能存在