风筝教学设计及说课稿

10 风筝 第二课时教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出孩子们在做风筝、放风筝和找风筝时不同的情感变化。2、 找出文中描写心情的句子，体会作者是怎样把孩子们的快乐和伤心的心情变化写具体的，并在口头和书面的训练中得到运用。3、 培养学生积极、乐观，对生活充满希望的人生态度。教学重点：指导学生有感情朗读课文，引导学生找出描写心情的词句并体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。教学难点：引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学准备：一次放风筝的活动，多媒体课件教学过程：一、 游戏导入，复习词语。师：同学们，还认识这只风筝吗？它叫什么名字？看着熟悉的风筝，你们一定猜到，今天老师又将带大家学习风筝一课了。（学生进行开火车游戏）二、 朗读感悟描写心情的句子，体会孩子们的心情变化。问：课文主要写了一件什么事？1、 做风筝时的乐趣（1） 生自由朗读，画出文中描写孩子们做风筝时快乐心情的句子，汇报交流。（2） （出示）理解“憧憬”,问：孩子们在做风筝时会向往些什么？希望些什么？（3） 联系上下文理解“依然”，说说它的近义词。（4） 孩子们喜欢这只什么也不像的风筝吗？你从哪里可以看出来？这只“幸福鸟”能带给谁幸福？为什么要把我们的名字写在上面？小结：是啊！孩子们不仅在做着风筝，更是在风筝身上（编织）着（希望），所以，他们快乐无比。（5） 指导朗读这一段话。2、 放风筝的乐趣（1） 交流描写放风筝时心情的句子。（2） （出示）你从哪些词语里感受到孩子们放风筝的快乐？（3） 回顾自己放风筝的情景，说说看到高高飞舞的风筝，你会快活地喊叫些什么？（4） 请用“风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。”练习说话。小结：孩子们在放着风筝，也是在（放飞）着希望。怪不得文章开头会说（出示第一自然段，齐读。）3、体会找风筝时的心情变化。（1）师配乐朗读第四自然段，问：感受到孩子们此时的心情怎样？ （2）是什么原因让他们的心情发生了变化？用“风筝飞走了，我们的 也带走了。”说一句话。（3）问：你从“大惊失色”这些词语中仿佛看到了什么？（4）指导朗读这段话。（5）（出示课文最后的对话）师生分角色朗读，问：你从对话中感受到孩子们心情正发生怎样的变化？三、指导练笔，拓展升华。1、 齐读练笔小提示。2、 学生动笔写，教师个别指导。3、 展示作品，评价。4、 总结板书，借助诗歌升华主题。师：希望就是快乐的源泉，只要我们不放弃希望，快乐、幸福就会永远伴随着我们! 风筝说课稿风筝是贾平凹先生写的一篇散文，文章以朴实、优美的语言，将孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景娓娓道来，语调亲切温馨，充满童真童趣。细致的心理描写是本文的一大特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。为了让学生身临其境，与文中的主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤课前我先带领他们亲手做风筝、放风筝，充分体会到文中孩子们的快乐，从而更好地理解风筝飞走后孩子们伤心、失望的心情。教学中，我又紧紧抓住孩子们心理变化的主线，在找出相关句子后，以理解重点词句、反复朗读感悟、句式说话训练等多种形式让学生自主理解课文内容，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。本课结尾是开放式的，意味深长，给人留下了丰富的想象空间。因此，我设计了“续写结尾”这个环节，充分利用课本资源，引发学生想象，读写结合，锻炼了学生的写作能力。这篇课文虽然以叙事为主，但感情色彩很浓，因此我把指导孩子有感情朗读作为教学的另一个重点。在第一课时学生对文章整体感知后，以教师范读，配乐朗读、个别读、集体读等多种形式对学生进行朗读训练，让他们在朗读中再次走进课文情境，以读激兴趣，以读促理解。贾平凹先生在一本访谈录中曾谈到：“我早期的一些文学作品比较幼稚、单纯，总是试图表达一些自己的人生态度。”为了深化这个主题，我利用句式：“风筝飞起来了，我们的 也飞起来