古诗《夜书所见》教学设计

古诗夜书所见教学设计教学目标：认知目标：认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。能力目标：正确、流利、有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵课文。情感目标一：懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备：1、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。一、由已知导入新知：1、一二年级我们已经学过一些古诗。谁来背一背李白的静夜思？（齐背）这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情？今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的夜书所见。 （板书课题，学生齐读课题。）2、见是什么意思？书是什么意思？ （见：看见 书：写、记录）3、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。 （出示课文中的插图。） 二、理解古诗内容，体会诗人的情感1.出示生字词。 （萧萧、梧叶、促织）2.指名学生读、齐读。3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。4、这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么？6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？7、指名朗读，感悟 我们先来读读前面两句。（生自由读） 现在谁来给我们展示一下自己的朗读？ （指名多人朗读） 老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。8、诗句理解： 萧萧是什么意思？ （风声） 这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧 萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷） 萧萧梧叶使诗人感到寒冷。 （读诗句） 这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。 对于动客情有什么疑问？ （谁是客，为什么是客？） 诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。9、带着思乡之情，谁来读读后面两句？10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢？ （挑促织）此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？ （自己童年时的伙伴。）是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明？ （只有一盏灯，多么孤单啊！） 离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？ （父母、亲人）12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗？ （齐读）13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗？14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读（全诗）15、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ （一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）16、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样？让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？学生自由背诵老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字我来说前面一句，你们对后面的一句背给你的同桌听指名背我们一起来背，站起来，配上音乐三、拓展 1、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗，读或背给同学听听。 2、读一读，连一连。秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。 三国魏曹丕燕歌行 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 汉刘彻秋风