教学设计《触摸春天》

九年义务教育人教版小学语文第八册17 触摸春天一、教学目标知识与技能：认识7个生字，会写9个生字，练习积累词语；了解盲人是怎样了解世界的；理解含义深刻的句子，培养学生的朗读能力；练习围绕主题进行资料搜集，口头表达自己的探究结果、体验、感受。过程与方法：学习课文并与课外资料进行联系，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想。情感态度和价值观：体会盲童对生活的热爱，感受生命的美好；懂得热爱生活，珍惜生命。二、教学重、难点深入体会一些关键语句的含义；感悟作者提示的深刻道理。三、教学准备：学生：1、布置搜集关于“热爱生命”的人物资料。 2、闭上眼走路、写字。教师：搜集整理海伦凯勒等人物相片及文字。四、教学课时：两课时五、教学过程第一课时 (一)谈话引入，揭示课题。1、出示消息：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机超落架舱上，飞机起飞时，一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。引发讨论：读了消息，你想到了什么？(设计意图：在学生讨论发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出单元主题“热爱生命”，为进入本课学习作好铺垫。)2、教师旁白：生命是美丽的，生命只有一次，应该珍惜，我们要注意保护自己的生命，健康地生活，让我们走进一位盲女孩的内心世界。3、板书课题，齐读课题。(二)初读课文，整体把握。1、学生自由读课文。2、检查生字认读情况。(设计意图：了解学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。)(三)自读课文，深化认识。和同桌合作读课文，读后说说对盲女孩有了怎样的认识？(设计意图：这一环节看似简单，却非常重要，自读就是学生自由与文本对话，也是下一环节师生对话的基础。)(四)研读语句，深化感悟。师：这篇课文有许多词句令人感动，请同学们仔细读课文，画出这些句子，多读一读，揣摩揣摩言外之意。1、学生自主探究，批注。2、与同桌交流自己的研读结果。3、全班交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)。(1)出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”(2)出示：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会两句有什么不同，读出不同的感受？(3)怀着作者同样的心情读一读：“安静在一株月季花前停下来正停着一只花蝴蝶。”(4)出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读这个句子。理解“竟然”，用“竟然”说一句话。请同学们闭上眼，伸出手，听着老师的声音做动作，想象。体会到什么？“神奇的灵性”指什么？再一次边做动作边想像边读句子。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？(学生联系课文题目进行想像。)(4)出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”播放轻柔音乐，想象安静“张望”到是一幅怎样的图画，写一写。(设计意图：在读、思、想、议、写中体会语言的表达效果，品析语言，深入安静内心，体会她多姿多彩的内心世界，体会安静对生活、对生命的热爱。)(5)总结收获，升花情感。师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到，因此，我们悟出了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”1、出示这个句子，谈谈对这句话的理解。2、学生交流课前搜集到的关于热爱生活的人物。3、读“阅读链接”，教师补充介绍海伦凯勒。4、出示课文插图，千手观音剧照，海伦凯勒相片。教师旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛大学。5、你有什么感悟？随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。(设计意图：拓展相关的阅读资料，进一步感悟作者揭示的深刻道理，既突破了难点，又升华了学生热爱生活，热爱生命的情感。)(六)布置作业，课下延伸。1、摘抄优美语句，背诵喜欢的段落。2、继续搜集“热爱生命”方面的资料，小组合作办一份手抄报。(设计意图：让学生在积累语言的过程中，享受学语文的快乐。教室只是小课堂，生活才是大课堂，通过课外搜集整理资料，加深学生对这个单元主题的认识，锻炼能力。)六、教学板书 热爱生活 17、触摸春天 热爱生命七、教学反思触摸春天语言优美，描述的画面也很美：盲童安静在春暖花开的美景中，伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶，脸上充满了惊讶，许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。阅读是学生的个性化活动，教学中，我主要采取朗读感悟的方法，如找出自己惊叹的句子，引导学生在读中思考、读中想像，加深理解，品析语言，体会用词，体会表达效果，增强语言积累。课外资料及海伦凯勒的有关资料的充实，为学生与文本架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白，尽管海伦凯勒和安静一样，不能用双眼来欣赏春天，但她们却能用自己的整个心来触摸春天，她们的心中装着一个属于自己的春天。这样在文本中自由进出，学生走进安静的内心，感受