教学设计温度

温度教学设计东坪中心学校 聂丽一、教学内容：北师大版数学第七册生活中的负数单元第一课时温度二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。四、课前准备：组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。纸质温度计教具一件，课件五教法和学法1、教法：采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中获得知识。2、学法：研究实际问题认识负数负数在温度中的应用。六、教学过程：（一）创设情景，揭示课题1、今天早上上学的时候，大家感觉天气怎么样？2、你调查了哪些地方的温度？说一说调查的方法与结果。（板书：温度）（二）自主学习，初识负数1、北京今天最高气温3，最低气温零下2。用你喜欢的方式，快速的记录，比一比谁的记录方式最好，所记录的信息让别人一眼就能准确的，明白的看出。2、展示学生的记录结果：讨论哪个最好，为什么要这样记录。从中引出负数、负号的读写以及负数温度表示的意义。3、了解正数、正号及其读写。比较并明确正数中 “+”号可以省略，而负号却不能省略之道理。（三）合作学习，再探新知 1.读温度，进一步了解负数表达温度的方法与意义。（1）出示课件：这是老师收集的今年二月份某日的温度情况。请在这里选择一个你喜欢的城市给大家介绍下,谁愿意当当天气预报员？（2）你从中了解到了哪些信息？ 2.重点理解0北京的温度是-5到5，这两个温度的意思是一样的吗？（意图：“零上5摄氏度”和“零下5摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用正数和负数表达并区分，让学生感受到新知正负数在表达相反意义的量，借此培养学生的符号感。）0在这里正好是一个什么？（中间数、分界数-“标准点”）板书：零度气温是0的时候，有什么感觉？瑞典的天文学家摄而休斯把自然状态下水刚结冰时的温度规定为0。3.认识温度计人们是用什么来测量温度的呢？课件出示：温度计的刻度是怎样排列的？你能读出这些温度吗？ 4.在温度计上表示温度（1）出示：温度计教具，你们能在我这支温度计上表示温度吗？谁能把5表示出来？学生到前面来操作，（可能会把最下面的刻度定为0，并把上面的第5个小格处定为5摄氏度）（2）大家都是这样想的吗？有不同意见吗？请你帮我们把-5再表示出来。（学生表示不出来）出现了什么问题？（要先找到0的位置。）为什么呢？（0是标准点，必须先把它的位置确定，它并不一定在最下面）（3）逐个将温度计上的刻度撕开，先揭掉0，然后是: 5、10、15，然后揭掉0下边的温度，-5、-10、-15再找一名同学把-10表示出来。你能知道-10和+10相差多少度吗？你是怎样知道的？（学生可以一个一个格数出来，也可以计算出来，如： -10与0相差10，10与0相差10，加在一起就是20。）（4）请大家打开课本第87面，完成第（3）小题。学生独立操作。你能只看温度计说出这个城市的最高温度吗？最低温度？（四）比较大小，形成能力、完成88页第1题：比较5与20温度的高低。你从这幅图上发现了哪些数学信息？你如何比较呢？使学生明白：（1）温度计中，0开始，越往上温度越高，0开始，越往下温度越低。（2）负数中，数值越大，这个负数反而越小。、第2题，课件出示，你知道了什么？（1）独立完成。（2）组织交流（说一说每小题是怎么比较的）。这是什么季节的温度？在冬季，温度与地理位置有什么关系？本题答案如下：上海与天津，上海的温度高。即：52天津与青岛，青岛的温度高。即：02长春与天津，长春的温度低。即：8028（五）弹性作业，拓展思维播放部分城市天气预报，请同学们快速记录并比较任意两个城市最低温度之大小，也可让学生进行排序。（说明：根据教学进程，灵活选用。）（六）全课小结，课外延伸、通过这节课的学习，你有哪些收获？、除零下温度可以用负数表示外，你还想知道哪些地方用到了负数呢？结束语：好！大家都是生活中的有心人，让我们共同关注生活中的数学问题，大家在课后进一步