怎样说课(改)20110525.ppt

怎 样 说 课,主要内容,一、说课的理念拓宽教学研究的新视野 二、说课的内容寻找教学研究的金钥匙 三、说课的技巧锻炼表达能力的途径 四、说课的忌讳走出传统说课的藩篱,一、说课的基本理念,1、说课的含义 2、说课的类型 3、说课的作用 4、说课的特点,1、说课的含义,执教者运用一定的教学理论、教学经验，把自己对课的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等内容说出来，供同行学习交流、评议修正，达到共同提高的教研过程。 说课就是对一堂课该怎样教和为什么这样教及其理论依据的一种教研活动 .,2、说课的类型,示范性说课 评比性说课 主题性说课 汇报性说课,按顺序分：,课前说课 预测性、预设性 课后说课 反思性、验证性,按范围分：,区域性说课 学校级说课 教研组说课,按性质分：,3、说课的特点,说理性：区别备课、上课 科学性：科学理论 科学方法 教学原则 交流性：全员参与 智慧互补 合作中提高 可操作性：不受时空 人数 学生限制,4、说课的作用,以“说”带“学”，提高教师理论素养； 以“说”促“研”，教和研和谐统一； 以“说”促“教”，优化课堂教学； 以“说”促“备”，强化备课质量； 以“说”为“介”，训练教师语言能力。,二、“说课”的内容,1 . 说教材 2 . 说目标 3 . 说学情 4 . 说教法学法 5 . 说教程,说课前的准备,1、知识准备 2、理论准备 3、技术准备,熟悉课程标准 熟悉学习内容 猎边缘学科的知识,课程标准 教育教学理论 教材和学科特点 学生实际,明确说课的内容和要求 掌握说课的技巧 准备好说课所需的教具,1、说教材,在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容，本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用以及与其他单元、其他学科的联系，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点、难点、课时安排等。,说教材时，说课者应尽最大努力来阐述对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭能力。 力求做到：,既要说得准确，又要说出特色； 既要说出共性，也要说出个性。,案例：“0”的加减法 P25,说教材内容的地位、作用和意义 课标指出：在数与代数方面，低年级要让学生学习整数及有关运算，体会数和运算的意义，打好学习数学的基础。学好本课内容，不仅有助于巩固0的意义和5以内加减法，加深对加减法含义的理解，也可为10以内其他加减法奠定基础。 说教材编排特点、重难点 从课题内容安排看，体现了由易到难、由实到虚，由形象到抽象的安排，符合儿童认知规律。例1例2本课重点：让学生在具体情境中理解有关0的加减法的算理，学会有关0的计算。难点：让学生自己发现和体会有关0的加减法的特性和规律。关键：用0表示“没有”及利用加减法的含义进行教学。建议：1课时,说教材可以实现以下目的：,依据学习内容确定教学的重难点，使教学活动能够重点突出、难点分散，解决“教什么”的问题； 依据课标对学习内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，解决“怎么教”的问题； 整体把握教材，根据学生已有的体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供参考。,2. 说教学目标,教学目标是具体教学过程所期望学生所发生的具体变化，说目标不只是宏观阐述三维目标，还要将目标分层化解，目标越具体，操作性越强。 目标表述应符合陈述技术，体现“四要素”。,行为条件、行为主体 、行为动词、行为结果,目标的确定：全面、准确、可测,案例：我们周围的空气,知识与技能： 1、了解空气的主要成分； 2、了解氧气、氮气的主要物理性质。 过程与方法： 1、了解空气的组成； 2. 学会防止空气污染的简单办法。 情感态度价值观： 1、初步了解空气污染给人类带来的严重灾害； 2、知道到空气是一种宝贵资源； 3、养成关注环境、热爱自然的情感。,案例：我们周围的空气,知识与技能： 1、了解空气的主要成分； 2、了解氧气、氮气的主要物理性质。 过程与方法： 1、了解空气的组成； 2. 学会防止空气污染的简单办法。 情感态度价值观： 1、初步了解空气污染给人类带来的严重灾害； 2、知道到空气是一种宝贵资源； 3、养成关注环境、热爱自然的情感。,通过测定空气含量的实验操作、观察、分析,通过对空气污染调查活动，,通过介绍空气中成分气体的用途，意识,通过广播、电视、报纸等传媒，收集空气质量日报，,3. 说学情,学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。学情应重点关注： 已有知识和经验 学习方法和技巧 个体发展和群体提高 案例：二氧化碳制取的研究 P29,4、说教法、学法,说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据 。,说学法：说出如何根据教材内容、学生的特点与认识规律，指导学生会学的方法，及其理论依据；说明培养哪种能力？达到怎样的学习效果？如何调动学生的积极性； 解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题。,5、教学程序,教学程序是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间顺序。 说教学程序是说课的重点部分。 关注以下环节： 教具学具准备、设计思路、教学流程及板书设计。,常见说课 四大问题,内容多,理论空,太平淡,重形式,三、说课的技巧,直白精妙之处 听课的人要在15分钟的时间内消化一节课的内容，弄明白说课人设计的思路与独到之处。因此听说课好比吃快餐，听课人没有时间细细品味出精妙之处，说课人最好是直截了当说出来。,语言富于感染力 说课是语言的艺术。在短短15分钟内，要想吸引听者的注意力，说课者必须要投入，要有激情，用抑扬顿挫的声音，生动的语言打动自己，打动听者。 独白语言、教学语言、朗读语言,说课要突出一个“新”字,设计新从导入、展开、巩固、等几个环节，吸引听者，引起共鸣； 方法新不能平铺直叙，要注意激发兴趣，启迪智慧的学习方法； 结构新要有起伏，环环紧扣，高潮迭起； 手段新巧妙运用各种媒体，突出重点，图文并茂。,说课要体现一个“美”字,内容美教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美，升华美； 语言美教师语言功力是决定说课成败的关键； 情感美情感是教学艺术的关键因素，以情感来感染听者； 板书美板书是教师在备课中构思的艺术结晶，给评委以美的熏陶； 仪态美教态是沟通与评委情感的桥梁。,说课要讲究一个“说”字,说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； 说课不等于背课，教师不应将事先写好的材料拿去读。 说课时，要紧紧围绕一个“说”宇，突出“说”的特点，完成“课”的进程。,说课要抓住一个“活”宇,在有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，说得太祥太繁，时间不允许，评委觉得没必要。说得过略过简，说不出基本内容，听者无法认同。 把握“度”的问题，最主要的是因材制宜，灵活驾驭，说出该课的特点特色，把课说得有条有理，有法有效，说得生动有趣。,说课要选准一个“说法”,说课要因人而异，因材施说，说物、说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等等。 要围绕教学目标，沿着课堂教学思路这一主线，才不至于信马由缰，离题万里，从而提高说课质量。 要有必要的插科打诨，适当地加点味精！,说课要斟酌一个“说点”,听众会竭力站在学生的角度去对待你所说的，去审视你的一字一句，一举一动。包括教学语言，语气，表情等等。 因此，说课者要置身于听众思维和学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点，变换说位，编写说案，研究说法，斟酌说点。,四、说课的忌讳,前紧后松：通常说课是说教材、说内容、说重难点说教学准备、说教学过程。 整个说课精彩的地方应该安排在“说教学过程”，程序性的内容大同小异，简介而求新，要言不繁，快刀斩乱麻；精彩的内容，属于你的内容，驻足观景，细嚼品味。,语速过快: 语言的表达对于说课效果至关重要。 说课稿写得是否精彩反而并不重要 15分钟左右，稿子大约3500字 很多人说课的时候生怕拖时间，把稿子读得非常快，素不知，因为快，反而失去了精彩。 说课时要把稿子演绎出来，这样对于听者来说，才会觉得“悦耳”。,课件字多: