课件：农民工子女流入地教育现状与教育对策的研究”小学课题研究开题报告.ppt

课题名称： 农民工子女流入地教育现状与 教育对策的研究开题报告,*小学 2012年10月15日,一、相关概念界定,农民工子女：指在异地乡镇企业或者进入城镇务工的农业户口人员的子女，他们随父母进入城市或乡镇。 流入地：人们为了工作，离开自己的户口所在地，短期内流动地进入务工的所在地。 教育现状：教育在发展过程中显现的情状和目前存在的状况。 教育对策：主要教育研究决策者是否存在制胜被教育者的最优策略，以及如何确定这种策略。,二、国内外同类研究现状述评,在国内，由于近年来党和国家高度关注农民工这一群体，充分认识到农民工子女的受教育问题关系到国家的未来，从户籍制度、经费保障等方面采取了积极有效的措施，并将农民工子女全面纳入城市义务教育体系，以真正解决农民工子女的受教育问题。应党和国家的要求，各地相继开展了农民子女教育问题的研究。如上海、广东、黑龙江等地相继开展的农民工子女的教育现状与策略研究，有从政策上分析的，有从经费保障机制上分析的，这些宏观的研究具有前瞻性和指导性。广东所做的东莞市农民工子女义务教育现状与教育对策研究专门站在全省的高度，落脚于农民工子女学校，从农民工子女就学的几种方式、学校办学条件、领导班子、教师队伍、课程设置与课外活动，学校管理等方面，分析东莞市农民工子女的教育现状，说明了解决农民工子女教育问题的重要性和紧迫性，有针对性地提出了改革和发展农民工子女学校教育的一些对策。但目前针对公办乡镇完小农民工子女流入地教育现状和教育对策的研究寥寥无几。,三、选题意义,1、 农民工子女的教育问题是社会流动结构不断变化、农民流动模式发生变迁而衍生出的一个社会问题。随着一个个劳务公司的建立，大批的农民工纷纷涌入*街道辖区。由于流动人口数量不断增加，流动人群从个人扩大到家庭，农民工子女的教育问题成为了教育发展的重大问题，国家相继出台了一系列的政策和措施，保障农民工子女平等接受义务教育，农民工子女和本地学生一样平等的接受义务教育。目前在*小学入学的农民工子女有960人，占全校学生人数的60.5%。农民工由于文化程度低，缺乏必要的生活常识和劳动技能，这些务工人员在劳动力市场上缺乏竞争力，只能从事劳动强度大、技术含量低、劳动报酬少等本地人不愿意干的工作维持生计，家庭收入低，生活困难。他们的子女大部分在义务教育适龄阶段，这些孩子虽然和当地的孩子平等入学，但他们始终是弱势群体的孩子。这些孩子在家庭教育和身心发展状况仍然不尽人意。主要表现在：多数农民工子女因父母白天黑夜的打工，家庭无时间照管孩子，放任孩子自己发展，他们在心理、思想品质，行为习惯有其特殊性。很多农民工孩子对学习不感兴趣，主动参与学习的积极性,不高，作业存在抄袭、草草应付、甚至根本不做的现象；课外阅读少，语言粗鲁，文明行为习惯、个人卫生习惯比都较差；心理压力较大，缺乏自信心，总觉得自己比本地学生低人一等，渐渐的不合群，形成了孤僻的性格，缺乏自制力、缺乏亲情感和家庭责任感。不了解情况的教师，处处“碰壁”，研究农民工子女的教育现状，探索农民工子女的教育对策已势在必行。 2、有利于落实2006年3月28日中央政府颁布实施了国务院关于解决农民工问题的若干意见要求“保障农民工子女平等接受义务教育”这一目标；有利于落实新修订的中华人民共和国义务教育法的规定。 3、有利于全民族素质的提高。农民工子女是学生中的特殊群体，他们有特殊的心理规律和特殊的社会活动范围及特点。但他们也是国家未来的建设者和接班人，他们素质提高是我校学生素质提高的关键，也是全民族素质提高的关键。,四、课题的理论依据,1、农民工子女既是农民工家庭未来的希望，也是我们祖国明天的希望，他们的教育理应受到重视。“同在蓝天下，共同成长进步”是温总理在学校黑板上写下的一句话。 2、2006年3月28日，中央政府颁布实施了国务院关于解决农民工问题的若干意见要求“保障农民工子女平等接受义务教育”，为了实现这一目标，国务院明确提出了“两为主”的原则，即以流入地政府为主，负责农民工子女义务教育，以全日制中小学为主，接受农民工子女入学。若干意见强调“输入地政府要承担起农民工同住子女义务教育的责任，将农民工子女义务教育纳入当地义务教育发展规划，列入教育经费预算，以全日制公办中小学为主接收农民工子女入学。”同时要求“城市公办学校对农民工子女接受义务教育，要与当地学生在收费、管理等方面同等对待，不得违反国家规定向其加收借读费及其他费用。 3、新修订的中华人民共和国义务教育法也规定：父母或者其他监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄少年儿童，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其平等接受义务教育创造条件。 4、2008年，党的十七大报告再次明确指出：教育公平是社会公平的重要基础。要坚持教育的公益性质，加大财政对教育的投入，保障经济困难家庭，进城务工人员子女平等接受义务教育。,五、研究目标,1、通过对我校农民工子女的来源，家庭情况、学习情况等方面的调查，分析总结出我校农民工子女的教育现状。 2、通过调查研究，发现农民工子女在行为习惯上存在的问题，并探索出相应的教育对策，并加以实施，验证教育对策的有效性。 3、通过课题研究，全面提高教师科研水平和教师素养。,六、研究内容,1、农民工子女家庭教育现状、心理现状、学习现状、行为习惯现状等内容调查研究。 2、探索农民工子女的教育对策。 3、整合家庭、社区、学校教育促进农民工子女的健康成长。,七、研究假设,1、由于各种社会因素，导致多数农民工子女缺乏自信心，不合群、缺乏自制力、缺乏亲情感和家庭责任感等心理障碍；通过研究，解决多数农民工子女的心理问题。 2、部分农民工子女学习没有明确的目标，在生活、学习等随意散慢的习惯，存在得过且过的问题。通过研究，解决多数农民工子女的良好行为习惯的转变。 3、多数农民工无特殊关爱孩子的习惯；通过课题研究的开展，逐步形成共识和合力帮扶农民工子女建立良好家庭教育的现状。,八、研究方法,1、文献法：通过对国内有关农民工子女教育方面的资料收集，进行文献的研究，使课题的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。 2、问卷调查法：通过设计调查问卷，调查农民工学生的来源地和心理、思想品质和行为习惯；调查教师、学生家长教育孩子的态度及方式，并提出相关的数据和资料。 3、个案研究法：在实施课题的阶段，对农民工子女学生中出现的比较典型的情况进行一至三年的跟踪研究，以总结出对农民工子女个案教育的策略。 4、行动研究法：学校教师在研究人员的指导下，去研究本班农民工子女的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作。,11,可编辑,九、研究进度,研究周期：三年，2012年3月至2015年3月。 第一阶段，2012年1月2012年3月，课题准备，获取相关的信息和资料。 第二阶段，2012年3月2012年6月，申报课题，组建课题组。确定课题开展的各个环节。 第三阶段：2012年7月2012年8月，召开会议，制定实施方案，明确分工。 第四阶段：2012年9月2012年12月，开展调查研究，进行问卷调查，获取相关的数据；成立心理咨询室，开展个案研究，挖掘解决问题的优势与资源，提出利用策略；研究典型个案，开展实证研究，获取相关的信息和资料。 第五阶段：2013年1月2014年6月，开展综合性、总结性研究；完成课题阶段性研究报告，构建家校联动，探索农民工子女的教育对策。 第六阶段：2014年7月2015年3月，分析、总结成果撰写论文、案例、研究报告；在一定范围内验证、推广部分研究成果。,十、课题的组织,十一、课题的分工,十二、课题的管理,1、建立农民工子女教育目标管理系统。本课题研究主要采取文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等。文献研究方面，查阅国内外关于农民工子女教育现状的资料，通过网络和图书馆可以便捷地获取。调查研究、个案研究等方面，本课题由课研人员与农民工子女的家庭、主管部门及班主任教师建立广泛的合作关系，可以方便地选择调查研究对象和典型个案，顺利实施各种研究。 2、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局，把农民工子女的教育问题纳入学校正常化管理。 3、邀请专家指导课题的管理，指导