科学《冷水与热水》教学设计

三下科学冷水与热水教学设计一、设计意图冷水与热水这一课是小学教科版科学三年级下册第六单元冷与热中的第一课时。在这个单元的教学过程中，教师要引领着学生认真观察，经历一些有关冷与热的探究活动。在引领着学生探究冷与热时，必须借助一些媒介，单元第一课时采用了冷水和热水作为探究的材料，是非常贴近学生的生活，而且材料的准备简便易行，我在深入研究教材和学生的基础上，对教材进行了切合学生实际的设计，通过创设问题情境，重点突出发展学生思维和探究能力的培养，经过教学取得了很好的效果。二、教材处理本教材在科学三下第六单元第一课时，教材安排了三个研究活动，由于教学研究的侧重点，定为“冷水与热水的不同”为主，让学生联系生活实际，自主研讨、设计实验，大胆开创实验，从而认识冷水与热水的不同；因而根据时间的考虑，把第三个研究活动推迟到下节课。这堂课的研究是从学生的生活经历着手引领学生学习，并且快速切入重、难点，让学生运用不同方法、不同角度研究冷水与热水的不同。再次联系生活实际运用热水与冷水混合，调出4杯不同温度的水，并结合生活经验，整理发生烫伤的场合。 三、研究目标1.科学知识引领学生经历不同角度、不同方法去分辨冷水与热水的不同；让学生通过触摸几杯不同的水，根据温度的不同把水分为烫、热、温、凉、冷几类。 2.科学技能通过学生的研究活动，培养学生自主思考，大胆设计实验的精神，提高学生动手操作实验的能力；联系生活实际，能运用身边的材料展开实验研究；以实验的形式，让学生变换角度，变换方法去研究，认识冷水与热水。3.情感态度与价值观经历热水会烫伤皮肤的生活经验整理，提高学生积累生活经验的科学意识；经历生活知识的延伸，让学生明白科学就在我们身边，引领学生自主参与有关冷、热水的探究活动。四、研究重、难点研究重点：经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程；并让学生经历根据冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程。研究难点：经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。五、研究准备小瓷人、瘪的乒乓球1只、冷水、热水分组：一次性杯5只、烧杯1只、茶叶、盐、红墨水、滴管、药匙六、研究过程（一）激趣引入，直切重点老师出示一杯水。上学期我们研究过水，发现水有什么特点？今天老师也用水来做一个实验1.小实验（1）.小瓷猪身上倒1号杯水，观察有什么发现？再倒2号杯水，有什么发现？（2）.什么原因呢？（3）.师生交流。两杯都是水，就是冷热不一样就会产生不同的现象，看来冷水与热水也值得咱们去研究。出题。（设计意图：运用趣味小实验激发学生兴趣，显得特别的生动，学生的情绪很容易被调动起来。从学生的回答中我们可以看到学生已经慢慢进入学习的状态，有些回答真是学生生活经验的反应。）2.研讨冷水与热水的不同（1）.从这个实验中你发现了冷水与热水有什么不一样？（2）.再观察，你还发现他们有什么不一样？你是怎么知道的？（3）.联系生活想一想，冷水与热水在生活运用中有什么不一样？生说师列（有热气、泡茶、泡药、溶糖、溶冰、滴红墨水等）如果用冷水会与用热水有什么不一样呢？你可以怎样证明？3.选择问题，研讨实验我给大家准备了许多材料，有茶叶、红墨水、糖、盐、热红水等。小组讨论，选择问题去研究、实验，讨论一下需要什么材料，工具。做好分工，科学记录。（设计意图：在这个环节中教师预设了学生说冷水与热水的不同，但学生在思维的过程中，有着独特的想法，教师充分尊重了学生的想法，并随着学生的问题进行引导，引学生进入又一个探究环境中。在这个环节主要是对学生的科学思维的培养，让学生进行第一次探究猜测，对三年级的学生具有一定的挑战，能够激发学生强烈的探究欲望。在教师的引导下学生的思维真正得到了发展，同时也引导着学生在课后进行探究。）（二）引领学生观察、实验、操作给大家十分钟左右进行实验，注意做实验的时，一定要将研究材料同时放进同样多的冷水和热水里才能比较。（三）组织学生表达与交流请哪个小组说说你们的实验情况，其它小组注意你们组与他们研究发现有什么不同，等会补充。（通过学生的研究与教师预设的研究引导生成了有意义的课堂探究，在这个探究环境中调动学生的积极性。教师让学生进行了猜想、动手实验操作是科学假设的一部分，有利于培养学生的探究兴趣和探究的意识；从选择研究内容开始，学生便投入到自己小组的学习中去。学生由于亲历实验的过程，所以对实验中出现的问题才能有充足的理由进行争辩。）（四）联系生活，了解冷热不同的四杯水其实，生活中冷水与热水还有很多的不同。看，一个瘪了的乒乓球，想还原它，怎么办？试试。为什么可以这样做？1.出计策生活中并不是就只能到冷水或热水，有时冷水太冷，热水太热，怎么办？如果只给你一杯冷水，一杯热水你能调出四杯温度不同的水吗？2.实验 在小组长带领下进行操作。3.交流你是怎样做的？调出了四杯怎样的水？你是怎么知道的？有遇到比这还冷的水吗？比这还热的水呢？碰了很烫的水我们的皮肤会怎样？生活中，在怎么样的情况下会烫伤？所以我们要注意安全。（设计意图：通过让学生说能制造出几杯冷热不同的水，把学生的思维放活了，而不是局限于教材，也不局限于课堂，学生的思维我们也可以看到有一个明显的变化过程，教师的引导作用也正体现于此。让学生在体验 “冷与热”的过程中感受不同温度，给它