千米的认识教学设计

第四册 第五单元 第二节：千米的认识教学内容北师大版小学第四册教材4446页，练一练1、2、3题。教学目标1、知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。2、能力： 能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。3、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。4、德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，体验学习的需要与乐趣。教材分析这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。学情分析在前一节的基础上，进一步学习理解。教学方法指导学生测量、联想、建立空间观念。教学重点使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。教学难点建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。创新点通过演示、体验，形成表象，建立空间观念。德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。渗透数学知识来源于生活实践的思想。教学环节教师行为学生行为导引目标激发兴趣1师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？课室的长度 书本的长度 铅笔的长度 毫米 厘米 米 今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在测量什么的情况下出现。2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：测量的物体我的估计我的测量1000米测量的次数小组评价路边两根路灯间的距离学校运动场的跑道一圈明确计量比较长的路程，通长用千米（公里）做单位。创造条件主体参与1、千米这个长度单位的引入。师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。学生联系实际生活增加感性认识，千米这个长度单位，直观理解比较困难，启发学生借助其他事例来理解。组织研究体验发现2、建立千米长度观念1各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。）出示运动场跑道上学生的活动情境，将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。如果学生没有接触过400米1圈的标准跑道，结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是200米（结合本校实际）跑5圈是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米1000米）3. 估计。（1）师问：两个里程碑间1千米的长度？从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（2）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？（3）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象）让学生边比较，边理解引导创新应用实践测量、体验，建立表象1、 请几个代表在课室手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长，想象100米的长度，几个这样的长度是1千米。2、 走一走，10米长的距离你大约要走多少步?其他同学在课室估计，验证是否与测量结果相同。千米的长度观念比较困难，多结合生活实际，帮助学生形成表象，有助于学生建立千米的长度观念。反思小结巩固提高1、说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）2、运用知识，解决问题。（1）填上合适的单位（书46页第一题）学生汇报时，说一说想的过程。多给学生