江西地区高中生物第5章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环2教案新人教必修.docx_第1页
江西地区高中生物第5章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环2教案新人教必修.docx_第2页
江西地区高中生物第5章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环2教案新人教必修.docx_第3页
江西地区高中生物第5章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环2教案新人教必修.docx_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

5.3生态系统的物质循环2教学目标尝试探究土壤微生物的分解作用；说明能量流动和物质循环的关系重点说明能量流动和物质循环的关系难点尝试探究土壤微生物的分解作用教学过程时间设计意图个人备课一、 检查预习 检查世纪金榜自主预习【68】完成情况。二、导入新课以问题探讨导入三、推进新课1、【拓展深化】碳循环示意图中生态系统成分判断据图判断A、B、C、D、E、F代表的成分：图1：先根据双向箭头确定A和B应为生产者与大气中的CO2库，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据AD、CD，确定A为生产者、D为分解者、B为大气中的CO2库，剩下的C为消费者。图2：根据A与C之间的双向箭头判断：A和C一个是生产者，一个是大气中的CO2库。根据A、B、D的碳都流向E，可进一步判断：A是生产者，B是初级消费者，C是大气中的CO2库，D是次级消费者，E是分解者。图3：首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分即A和E，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解表现出的食物链是EFDB。2、探究土壤微生物的分解作用案例1案例2实验假设土壤微生物能分解落叶使之腐烂土壤微生物能分解淀粉案例1案例2实验设计实验组对土壤进行_灭菌处理A烧杯中加入30 mL土壤浸出液+淀粉糊对照组对土壤_处理B烧杯中加入_+与A等量的淀粉糊自变量土壤中_是否加土壤浸出液3、能量流动与物质循环的关系a.物质循环和能量流动的区别项目物质循环能量流动形式以化学元素形式流动光能化学能热能(一般形式)过程在无机环境和生物群落间往复循环沿食物链(网)单向流动范围生物圈生态系统各营养级特点反复利用，循环流动单向流动，逐级递减b物质循环和能量流动的联系：(1)能量的固定、储存、转移、释放离不开物质的合成和分解。(2)物质是能量沿食物链(网)流动的载体。(3)能量是物质在生态系统中往复循环的动力。四、课堂训练 例：缓解全球温室效应危机的重要措施之一是()A.种植夹竹桃等能大量吸收CO2的植物B.进行人工降雨C.控制CO2的排放D.减少氟利昂制品的使用答案： C五、课堂小结六、 作业和预习1、完成课时作业本“课时作业十八”2、预习生态系统的信息传递3130641检查预习情况，为讲解新课铺垫。导入新课，口述学习目标讲授分析，说明能量
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论