人教版第八单元第31课恐龙的灭绝教学设计

恐龙的灭绝教学设计一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。三、教时安排：两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了（看恐龙录像）2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习 31课吧！齐读课题“恐龙的灭绝”。 （二）读好课文，提取信息。1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。齐读生字。5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。7、根据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。（三）学习课文第一自然段。1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）2、朗读指导，练习。谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”（四）以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。2、朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。（五）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、 自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（用上“因为所以）2、 什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”3、“耐不住”什么意思？师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。 “另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。）1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为（用上“因为所以）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。课件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？ （六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小