人教版第十一册《索溪峪的“野”》教学设计

人教版第十一册索溪峪的“野”教学设计吉安市吉州区石阳小学 贺梨华一、教学目的二、教学过程（一） 对比设疑切入，让学生感知野师：同学们，我们平时学过不少写景的散文，观赏过许多优美的风景，有些同学还亲自游览了祖国的大好河山。今天老师就来考考大家，请你猜这是哪里？（演示多媒体，出示桂林景观） 生：桂林。（再演示黄山景观）生：黄山师：真难不倒你们，那你们说说这是哪里？演示索溪峪的景观生 师：这是我国著名的国家森林公园张家界中的索溪峪自然保护区。同学们想不想去索溪峪畅游一次？（板书：索溪峪）（生想）师：好，现在就让我们共同走进索溪峪，去欣赏那里的风光。（多媒体演示索溪峪的风光）师：看了索溪峪的美景，你有什么感受？生：我觉得太美了，像是人间仙境。生：我觉得这里的山太险了。生：我认为那里的山真多。 师：你们的发言令索溪峪又平添了几分美丽，可是索溪峪在作家曹竟庄的眼中又别有一番情趣，那就是野。（板书：的野）师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，想想野在课文中指什么？（生读课文）生：我认为野在文中指的是自然的。生：我认为野在这指的是没有加工原始的。生：我认为野在这指的是奔放的、没有约束的师：不错，索溪峪就是野的自然，野的不经雕琢，所以，作者在文中加引号表示特殊强调。（师板书野的“”）师：那么，作者是从哪几方面展现这份野的呢？请同学们快速浏览课文，找找答案。（生浏览课文）生：课文是从山是野的，水是野的，猴是野的，游人也变野了这四个方面写了索溪峪的野。 （二）在合作中生成智慧引导学生感悟“野” 师：同学们概括能力真强，现在请同学选择喜欢的部分分组学习，这里老师提供了一些学习方法供同学参考。（课件出示：学习方法：读：有感情地朗读 讲：用自己的话讲 画：画出山的形态 演：演示人的形态 ）师：请同学们开始选择喜欢的部分、喜欢的方式学习。（生自由学习，师巡视指导）师：看同学们学习得这么认真，我迫不及待地想知道你们讨论的结果。有哪组的同学先来交流一下。（根据同学的回答进行教学）山野 生：我们组采用的是读的方法来学习的。我们想通过朗读来体现它的惊险、磅礴和随心所欲不拘一格的美。（生读）师：同学们读得很整齐很流利，可感情的表达还有点不足，还有哪组同学想挑战一下他们这一组的？你们也可选择山的一个美的特点来读。（一组生读惊险美这一部分）师：同学们读得真好，我连大气都不敢出，心里真害怕这山会掉下来。同学们想一起读读吗？齐读。（生齐读）师：还有哪一组喜欢山？生：我们这组也喜欢山，我们运用讲一讲和画一画两种方法来学山。读了这山的野，我不禁为这山的惊险、磅礴所感叹，使我联想到一首诗：会当凌绝顶，一览众山小。师：这是描写泰山的诗句，气势雄伟，对，这里的山也很雄伟。生：我们读了山这一段，从山的直插云天或横拦绿水或旁逸而出，我们看到了山想怎样长就怎样长，非常地自由。从他或像热恋情人或像窈窕淑女，我们可以看出山的变化多端。我们在这里画出了山的几种形态。（生展示画的山）师：对呀，它想怎样长就怎样长，随着它的性格，这就是他的野性美。我这里准备了一个山的短片，同学们想看吗？生：想。（放短片，同学们观看）水野师：索溪峪的山以它那惊险、磅礴、不拘一格的美，展示了它的野。哪一组同学还愿意从其他方面谈一谈你们的感受。生：我们这一组采用的是讲。通过默读，我们感觉到水的调皮、可爱。作者把他想象成野孩子，一会儿和山路逗着玩，一会儿又自己玩自己的。生：水的调皮、野，让山路也变野了，有时是用土做的，有时是大树架的，有时是用石头铺成的，有时是从水下钻过。猴野师：是啊，索溪峪的山山水水给了我们野趣，作者奇特的想象力，让我们感受到索溪峪的亲切、舒服、感慨。生：我们这一组喜欢动物，我们曾经在动物园见过猴子，它们只是坐在假山上，每当游客向猴池扔东西时，它们就一拥而上地去抢，但书里的猴子却是那样的大胆、顽皮、自由，我们想把描写它们的野句子读出来。（生读）师：好，森林公园的一草一木都是受国家法律所保护，保护了自然界的这份野，动物们才会野的这般可爱。同学们将这份野性读出来了。人野师：在这野山、野水、野猴的陶冶下，游人怎么样了？有哪一组同学愿意谈谈？生：在这野山、野水、野猴的陶冶下，游人也变得野了起来。我们这组用的是演一演的方法来学习这一部分的。（一女生演大姑娘，一男生演老头，二生读课文的有关句子）师：刚才听到同学们嘻嘻哈哈的笑声，看到同学们愉快的笑脸，说明我们大家也野了一回。这一段有哪个词能看出人的变化？生：“返朴归真”这个词最能看出人也变野了。师：是啊，人也变得自然、无拘无束、野起来了，那么作者又有什么独特的感受呢？读一读最后一个自然段。（生读）生：作者感到快慰、清爽，感受到索溪峪的野。（师板书“爽”）三、回忆对比，品味写作方法师：作者在游览了索溪峪后的感觉到很爽，领悟到了它的野性美，在文章的开头和结尾都提到了脑中、心中所想到的一个字野，在文中的各段中又以具体的景写了索溪峪的野，同学们回想一下与这篇文章结构相类似的课文有哪一篇？生：与这篇课文相类似的是桂林山水。这种文章的结构叫做总分总结构。 师：现在我们再读一读课文的第一自然段和最后一个自然段，看看作者还运用了什么写作手法。会（生读）生：作者还运用了“首尾呼应”的写作手法。第一段作者写了“在脑中单单留下一个野字”，而在最后一段作者再一次写到“野荡涤了我的胸怀”。师：对，作者在字里行间充分表达了自已的情感，在写作上也很有特点，请同学们回顾一下第一自然段，想想作者在这一段中运用了什么写作手法？生：先概括特点，再具体描写。师：这是一篇文采优美、富有特色的写景