人教版三年级数学《可能性》教学设计

“可能性”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册104-105页例1、例2教学目标：1、经历观察、猜想、试验、推理等数学活动，初步感受和体验事件发生的可能性。2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来判断和描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3、培养学生的自主学习能力及良好的合作精神。教学重点：体验、描述事件发生的可能性。教学难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。教、学具：课件1号盒子2号盒子白球、黄球若干。教学过程： 一、游戏激趣，导入课题。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（同桌玩“石头、剪子、布”的游戏。两人上来玩）师：猜一猜，下一次结果会怎样？引出数学中的可能性。+（出示课题：可能性）。 设计意图：为了更好地引导学生经历将现实问题抽象成数学问题，同时为进行解释与应用作好心理上的准备。在本环节中，我将教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的“石头、剪子、布”游戏，大大激发学生的学习热情，从而培养了学生学习数学的兴趣。二、活动体验，自主探究师：同学们，我们玩下一个游戏：摸球游戏（一）体验有些事件的发生是“一定”的。 出示1号盒子（盒内全部是白球）1、观察：1号盒里面装着什么颜色的球？2、猜想：随意摸一个，会摸到什么颜色的球？（学生思考之后指名猜想：白球）3、试验：同学们实际摸摸看师追问：接着摸下去，会是什么颜色的球？（学生摸球后，教师引导描述结果）4、推理：盒子里全部是白球，随意摸一个，一定能摸到白球。这件事的发生是一定的。师板书：一定（二）体验有些事件的发生是“可能”的。 出示二号盒子（盒内有白球和黄球。）1、观察：盒子里有什么颜色的球？（白球和黄球）2、猜想：随意摸出一个球，一定能摸出白球吗？3、试验：学生摸球。（学生摸球后，教师引导描述结果）4、推理：因为盒子里有白球也有黄球，所以摸出的可能是黄球也可能是白球。这件事的发生是不确定的，结果有两种可能。师板书：可能（三）体验有些事件的发生是“不可能”的。1、推理：通过刚才的两次摸球，同学们想一想：从二号盒中能摸到 绿球吗？（指名推想并说出理由）2、结论：盒子里没有绿球，不可能摸到绿球。这件事情的发生是不可能的。师板书：不可能设计意图：通过创设具有启发性的问题，使学生在大量观察、猜测、实验、验证与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，在猜一猜，摸一摸，说一说，等一系列有趣的活动中初步体验事件发生的可能性，。（四）教学例1（设计闯关）(五)、按要求给盒里的图形涂色。（设计闯关） (1)摸出的一定是红色的。 （2)摸出的不可能是蓝色的。 (3)摸出的可能是黄色的。设计意图：枯燥的练习以游戏的形式进行，使练习活动充满了快乐的，浓郁的生活气息，使培养学生的应用意识和实践能力落到了实处，同时，练习具有层次性，具有开放性，第一题只有一种涂法，第二题、第三题有多种涂法。发展了学生数学思维的灵活性与深刻性。三、联系生活，综合运用 师：刚才我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定，可能，不可能来表述游戏中的各种情况，其实在我们的生活中同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，你们看今天老师带来了6个例子，听要求，我们就用“一定”、“可能”、 “不可能”来描述事件发生的可能性。1、合作探索交流，描述事件发生的可能性。（设计闯关）（课件出示例2，图文并茂） 下面哪些现象一定会发生？哪些现象可能发生？哪些现象不可能发生？(要求：“一定”画，“可能”画，“不可能”画。) （ 1）、地球每天都在转动。 （2）、我从出生到现在没吃过一点东西。 （3）、三天后下雨。 （4）、太阳从西边升起 （5）、吃饭时，人用左手拿筷子。 （6）、世界上每天都有人出生。 （一）独立思考、自主探索：按要求判断。 (二)合作交流 组内交流：一定要说清自己判断的理由。 组际交流：比一比，看谁判断准确，理由充分。（设计意图：分析判断六组生活现象，通过具体的情境感悟和大量的生活事例，进一步丰富学生对不确定现象和确定现象的体验。先让学生独立思考，再与同伴交换自己的看法，学习用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。）2、判断下面事件发生的可能性。（我来当评委） (1)花是香的。 (2)月亮绕着地球转。 (3)石狮子在天上飞。设计意图：此时大部分学生已经掌握了新知识，教师提供一些综合性的题目，对知识进行强化巩固。3、想一想生活中哪些事情一定会发生，哪些事情可能发生，哪些是不可能发生的？设计意图：练习用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。以“生活”为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建鲜活的数学课堂。四、全课总结