人教版社会与品德第一章《怎样才是美》教学设计与反思

怎样才是美教学设计与反思六年级上册成长中的快乐与烦恼一、教学目标：（1）建立与青少年年龄相适合的健康审美观。（2）发现美，知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。（3）形成良好的行为习惯，懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。二、重点和难点：本课重点：建立正确的、客观的审美观。本课难点：从外在美升华到心灵美把两者融为一体的过程。三、教学过程（一）创设情境，激发情感1、谈话导入：同学们，你们喜欢穿新衣服吗？喜欢看时装表演吗？（播放儿童时装表演秀）看了这个表演有什么感受？2、学生自由发表意见，教师适当引导。（引导学生说出美的感受）3、今天，就让老师带你们走进生活，去发现怎样才是美（板书课题）(二) 联系生活，体验美。A：感受外在美1、为什么爱打扮了？师：这个学期以来，老师发现了你们有了一些比较明显的变化，知道是什么吗？我发现同学们都特别注意自己的形象，男同学的衣服比过去整洁多了,女同学从发型,衣服,小装饰品都有很大的变化,花了不少的时间吧?那么,花时间在打扮上,为了什么啊?（现场采访）生：让学生自由发表自己的意见。师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们都长大了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。2、讨论分析：怎样打扮才适当？出示课件，说说她的打扮，探讨这个人的打扮适合小学生吗？（生小组讨论，并把讨论后的结果写在书的28页上。）师：通过讨论大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？B：体验心灵美1、（出示课本29页插图）“美？”与“不美？”（1）、进行讨论：小美和小丽美或不美？小组内交流。（虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。不能说不美，应该说是丑陋的。是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：喂。她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。师：同学们说的真好，同学们都知道小美、小丽的做法不对、不美，她们的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？（2）小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。师：提醒学生只说事例，不说姓名。师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？2、展示美，充分感受心灵美。（1）、下面同学们分成小组，商量商量应当怎样做才是美的呢？然后用表演的形式把你们认为正确的、美好的行为展示出来。（学生分成小组，根据课本29页的图画，商量应当怎样做，并且准备展示，教师巡视，鼓励每个小组集体上场。学生除扮演小美和小丽外，可以分别扮演司机、售票员和其它乘客等）（2）模拟表演。每个小组的学生轮流表演认为美的、正确的做法。（三）总结提高，提出希望师：同学们不但说的好，表演得也非常好，学到这里你认为怎样才是美呢？学生自由发表意见（课件出示：外在美+心灵美=真正的美，并板书）师：追求美这是理所当然的.但是美不能只停留在外表,我们更应该在日常生活的细微处培养自己良好的行为,展现自己的内在美!老师希望大家既有外在美，又有内在美，成为一个真正的美少年。好不好？板书设计 怎样才是美 外表美+内在美=真正的美教学反思：1、通过现场的观察交流，亲身的体验，获得直观的印象和深入的了解，并对结果进行总结、归纳。2、不拘泥教科书，能从学生身边找线索，找素材，真正的打动学生。3、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同研究，发展学生的经验，使学生获得内心经验的过程，形成符合社