人教版数学《高矮》教学设计与反思

“高矮”教学设计与反思于都县小溪中心小学谢柳燕教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元。设计理念：1、 注意建立民主、平等、和谐的师生关系。教师要向学生提供观察、操作活动的空间，给学生充分的能力学习自主权，激发学生动手操作的兴趣，培养学生观察、操作、语言表达和搜集处理信息的；使学生进一步体验比较的各种方法；同时教师应鼓励、尊重学的不同方法，激发学生的创造力和思维的灵活性。2、 从学生已有的知识背景和生活经验出发，采用合作学习的方式，让学生在与他人合作中获得团队意识、协作精神和学习数学的积极情感体验，树立从小学好数学知识，用好数学知识的信心。3、 知识的呈现与应用都应内贴近学生的生活，让学在解决实际问题中感受数学与日常生活的联系，使学生感受到学数学的重要性、用数学必要性。教学目标：1、 知识与技能。（1） 通过学生观察比较，感知人或物体有高有矮。（2） 通过组织各种实践活动，使学生探索、学会比较高矮的方法，体验长短、高矮都是比出来的，都是比较物体长度的问题。2、 过程与方法。（1） 在真实的情境中让学生经历体验比较高矮方法的过程，加深对高矮概念的认识。（2） 在比的活动中，培养学生观察、分析、比较的能力和语言表达能力。3、 情感态度与价值观（1） 在活动中使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。（2） 通过积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教具的选择与使用目的：1、 多媒体课件：直观、形象易于调动学生学习兴趣。2、 学生准备彩笔、画纸，把所看到的高矮用彩笔画下来了，加强知识的内化。教学过程：一、 创设情景，引入新课师：同学们，你看今天我们上课环境变了，请你们观察一下，这个教室和我们班的教室一样吗？有什么不一样呢？师：也就是说班级的窗户比这个教室的窗户要矮。今天，我们一起来学习比较“高矮”（出示课题并领读）。设计意图：导入从学生的生活经验出发，通过观察，发现多功能教室的窗户、房顶都比教室高，让学生体验到生活中处处有数学。二、 自主探究，合作交流观察书中的“盲人图”。（课件演示）师：在生活中，我们经常看到这样的画面，你知道这是在哪吗？发生了什么事？生：在马路上，两个小朋友在扶一个盲人爷爷过马路。师：你观察得很仔细，如果你在马路上也遇到了这样的事，你想怎么做呢？比较一下这三个人，你能发现什么呢？谁能用谁比谁高，谁比谁矮来说一说？谁还能发现谁比谁高，谁比谁矮？设计意图：培养学生仔细观察、完整的语言表达和生生间的评价能力，同时渗透助人为乐的良好美德。3、 活动。活动一：请一名学生X到前面来师：你们说一说他是高呢？还是矮呢？师：有人说X个子高，有人说X个子矮， 那他到底高还是矮呢？师：一个人能不能比较呀？（不能）活动二：二人比较高矮师：一个人不能比高矮，那么谁想和他比呢？你可以高要好的朋友来和你比一比！谁能说一说，他们要怎么比高矮呢？并说出谁比谁高，谁比谁矮。（鼓励学生说出多种比较方法）活动三：感知比高矮要站在同一水平线上师：谁还想来比一比高矮呢？（让个子高的学生M站在地上，个子 矮的学生N站在椅子上。）师：N比M高，M比N矮，老师说的对吗？为什么？那么怎样比才合理呢？小结：在比高矮的时候，一个是不能比的，要两个人或更多的人才能比。为了公平，两个人要站在一样高的地方才行。设计意图：学生参与一系列的比高矮活动，明确在比高矮的时候，一个是不能比的，要两个人或更多的人才能比，（面对面或背对背）比高矮的时候，两个人要站在一样高的地方才行活动四：游戏（小组活动比高矮）师：现在呀，老师有一个特别好玩的游戏，你们想玩吗？老师先找4个刚才表现好的同学来给大家做个示范，其他的同学要认真听，仔细看，看谁听得认真，看得仔细。哪组同学都学会了，才可以玩这个游戏，有信心吗？1示范：（老师指导）四名同学，任意两名同学相比，其余两个同学说一说比的结果。2活动：师：学会的小组可以玩这个游戏了，老师看一看哪个组比的认真，说的好，老师就发给哪个组同学奖品，还可以到前面给大家表演。各小组游戏开始！3汇报：师：刚才老师发现有很多小组的活动非常好，哪个小组愿意为大家表演？（一组学生四人到前面表演，二人比，另外二人说谁比谁高，谁比谁矮，再交换。）设计意图：逐步培养学生的合作交流意识，学会与人合作，学会倾听的良好学习习惯。活动五：体验高矮的相对性师：你们小组谁最高？谁最矮？最高的同学和老师比，你们又发现了什么？师：为什么这个同学一会高一会矮呢？小结：你们说的很对，一个人或一个物体的高矮不是绝对的，要看他跟谁比了，他和高的比，他就矮，他和矮的比，他就高。师：想一想，十年后，老师一定比他高吗？为什么？设计意图：在各种情境中，让学生自己发现问题，并通过自主探究、合作交流，让学生亲历比较高矮的方法，参与知识的形成过程，获得成功体验，培养学生自主探究信心，并在小组交流中学会听取他人意见，从中学会合作。活动中鼓励学生大胆发言，在说的基础上规范学生语言明确高矮是相对的，比高矮时要合理要符合规则，要站在同水平线上。三、 实践应用，拓展延伸1、 发现生活中的高矮。（1）师：现在打开你的文具盒，你能发现高矮吗？你是怎样比的？生：格尺比铅笔主主高，铅笔比格尺矮。师：你们观察得很仔细，但在日常生活中，我们习惯说，格尺比铅笔长，铅笔比格尺短。设计意图：通过摆一摆、比一比、说一说等活动，体现了学生在学习活动中的主体地位；另一方面，进一步建立比较的意识，学生在动手操作过程中，领悟比较的方法，学会有条理的电思考。（3） 师：再观察这个教室，你能发现谁比谁高，谁比谁矮？想一想：在我们的校园里、生活中，你还发现谁比谁高，谁比谁矮？设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织孩子联系生活实际，说一说生活中高矮的比较，既发挥了学生的想象力，又训练了语言表达能力。2、 在情境图中运用知识。（1） 课件演示：（一个星期天，小猴、小熊、长颈鹿他们在大树下玩耍）师：看了这幅图，你们能发现高矮问题吗？小组讨论后汇报。师：你们不但发现了很多高矮的问题，而且叙述得非常完整。现在，我的一位司机朋友，他遇到了一个难题，听说你们非常聪明，想请你们帮个忙，愿意吗？小组讨论后汇报。（2） 动画演示：（积木搭成的大桥，桥洞有四层，小汽车也四层积木搭成）师：小汽车能通过吗？有什么办法让它过去吗？你们真聪明，想出了这么多的好办法，让小汽车开过去。我替司机朋友谢谢你们！设计意图：拓展延伸既联系生活又巩固知识，给学生一个开放的思维空间，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生创新，并展开想象的翅膀，培养解决实际问题的能力。3、 画生活中的高矮。师：在我们的生活中，有好多好多的事物都是可以比较的，那你能不能用手中的彩笔画出生活中的高矮，一会儿再展示给大家。师：谁愿意到黑板上画？（请两名学生到黑板上画，教师中巡视。）师：谁来展示自己的作品？并说一说你是怎样比的？（实物投影展示，并评价）设计意图：加强学科之间的整合，并给学生想象的空间，通过手中的彩笔画出高矮，加深对知识的理解与内化。让学生感受生活的美。四、 总结回顾，评价激励1、 说一说，这节课我们学习了什么？你有什么收获？2、 你认为这节课谁表现得最棒，为什么？你对自己的表现满意吗？有什么希望？3、 教师：今天，同学们表现得非常好，不但能踊跃参与课堂活动，准确的掌握物体高矮的比较方法，把自己的意见和想法充分的表达出来，而且小组同学能团结合作，积极动脑筋去研究和解决问题，希望你们今后的表现会更出色。设计意图：让学生学会评价，加强对自我的认识，体会成功的喜悦，建立学好数学的信心，增强继续学习的欲望。这样评价既关注了学生的知识与技能，同更关注学生的情感态度价值观在本节课的具体表现。教学反思：1、 让学生体验生活中的数学。在教学中应多从生活中寻找数学素材并多让学感受生活中的数学，因此在导入新课时，我加强了生活资源的开发，利用我们上课教室的不同，你能发现哪些数学信息呢？又如，在教室里，你能发现谁比谁高，谁比谁矮吗？在家中？在回家的路上？引导学生发现生活中处处有数学。调动学生学习数学的兴趣并激发学习热情。2、 倡导自主探究、合作交流的学习方式。在课堂教学实施过程当中我努力实现教师角色与行为的转变。在教学过程中我通过一系列比高矮的活动，使每个学生都动起来，以个人的观察、思考、主动求知为基础，通过共同参与、相互交流、相互学习、相互补充，使每个学生都能得到不同程度的提高和发展。从而让学生体验自主学习的快乐，体验到数学就在我们身边。3、 努力创设自主、互动的氛围。在教学中我用平等、亲切的态度去面对学生，注重创设自主、互动的学习氛围，建立师生和生生和谐、浓厚的情感，让学生在自主