人教版三年级语文第七单元《掌声》说课稿

掌声说课稿桐畈小学 余慧一、我读掌声一次偶然的机会让这个身有残疾、内心自卑的女孩-英子，不得不面对全班同学的目光。她犹豫，她紧张，她想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从些改变了她的生活态度，她变了，她开始“微笑着面对生活”。掌声这篇课文我读过多遍之后，认为其中的掌声是关键，英子的内心变化是重点！以两次掌声为突破口，英子的变化为主线。在重组文本之后，我把课文分成掌声前、掌声后，使文本更加干净明了！教学时抓住关键，充实重点，由外及内，将文本读薄，再变厚，掌声的内涵学生也就体会到了。在充分的研读了文本，了解了学生之后，我确定了教学目标，教学重难点和课时安排。(一)教学目标 1知识目标：理解 “犹豫、鼓励”两个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文；积累感人的句子。 2过程目标：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。 3情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 (二)教学重点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 (三)教学难点 感悟“掌声”内涵。 (四)课时安排 两课时。第一课时内容：初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。 二、我的教法 根据课标精神，结合教材特点和学生实际，我在本节课中采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。 (一)教法 1一点突破。有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文 章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。“突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本 文采用“一点突破”牵一发而动全身，由“感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。 2悟读。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此， “张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科 人文性与工具性的统一。 3自主、合作、探究。早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”依据本文教学的重点、难点，将探究点确定为 “小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?”让学生在积极自主参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。 (二)学法 1朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因 此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 2想象。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 3联系生活。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。三、我的教学流程（第二课时）课前认读词语:文静 默默地 早早地 总是 最后一个 立刻 把头低了下去 眼圈红红的 残疾 姿势 犹豫 忧郁 歧视 骤然间 持久 镇定 情绪 讲述 鞠躬 鼓励 (一)感受“亮点” 1、，在学生第一课时理清课文脉络的基础上，教师为了让学生感受到课文的亮点，第二课时直接出示课文中两次鼓掌的场面，引导学生质疑，提出问题，激发阅读的兴趣。（ 课标第二学段的阅读目标中有一条是这样说的：“能对课文中不理解的地方提出疑问”在课始我就设计了这样一个环节，目的在于提高学生质疑的能力，同样也有效的将文本分为掌声前和掌声后这样两大模块。重新组合文本资源，造成学生阅读的陌生感，提高学生的学习兴趣。） (二)研讨“亮点”1、引导学生自主读悟，体会掌声前英子是个什么样的人？ 2交流重点句：“就在小英刚刚站定那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。 3引导学生联系上文，抓住上文中描写小英神态和动作的词句，读悟交流：这次掌声为什么使小英感动得流下眼泪?她当时会怎么想? （该环节要紧扣“亮点”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，同时推己及人所产生的情感共鸣，由此而倍添亲切之感。） (三)拓展“亮点” 文中描述到当小英演讲结束时，“班里又响起了热烈的掌声”。这第二次掌声与开头的掌声互相呼应。依据这一特点，我是这样设计的： 1、引导学生读悟重点句：“班里又响起了热烈的掌声。”引导学生从体会“热烈的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。 2、让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?3、引导学生体会，英子现在是个什么样的人？对比英子的前后不同，感受掌声的力量。 （该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“亮点”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机连接起来。） (四)升华“亮点” 1有感情的朗读英子的来信。2、当，我需要掌声。（学生参与板书。）（1）理解“掌声”内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。（ 2）边欣赏歌曲让世界充满爱，边摘抄本课中让自己感动的句子。3，在歌声中齐读一首关于掌声的小诗。（教师才艺展示：毛笔字） （ 该环节的是在学生品读语言文字的基础上，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要