人教版五年级语文第六单元第二课《蛙》的说课稿_第1页
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文档简介

蛙的说课稿 三溪中心学校：刘小兵一， 设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。给充分的时间让学生去探究，自悟，培养听说读写的能力，激发学生科学地认识大自然万物生长应遵循“生物链”的潜规则。二， 分析教材蛙是人教版五年级的教材。要让学生懂得，作者运用拟人的手法，从对话入手引出蛙的雄辩：首先认为世界万物都是为蛙们生，接着引出蛇吃青蛙这件事，最后引出一只老青蛙作的总结：蛇吃青蛙也是为蛙们创照生存条件，因为蛙满为患。三， 教法学法教法：采用师生合作学习，学生独立思考，教师指点，围绕重点讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。学法：让学生主动学习，主动探究，重视朗读训练，以读为本，以读带讲，尝试实践。四：教学目标1， 认识生字，理解生词。2， 理解青蛙开始得意洋洋雄辩到被蛇吃掉这一大自然的科学规律。3， 引导学生学习掌握科学的自然规律。4， 教学难点：蛇吃青蛙为什么也是为我们蛙的？五：教学过程律1， 揭是课题青蛙在一起讨论自己的问题，这告诉了我们一个什么大自然的奥秘呢？2， 初读课文，整体感知。3， 这要完成俩个任务：一是本课生字词。二是知晓本课开始时青蛙得意洋洋的雄辩到最后对死的雄辩而揭示的自然奥秘。4， 第一个问题字词的教学，可让学生自学。第二个问题，分二步来理解：1，大自然赋予青蛙们自由生存的空间，“森罗万象，悉皆为我”，说明蛙们得意洋洋的雄辩事实。第二点，蛙被蛇吃掉至死这一事实，同学们都辩一辩吧。学生结合课本思索，并发表自己的观点。从而调动学生的积极性，并在书上圈圈画画，从文章中找出理由，并分析学习。5，问题设计：1，大自然赋予青蛙哪些自由生活空间？2，对于蛇吃青蛙这一事实应当怎么理解？（如果任由青蛙在池塘生长，就会蛙满为患，就会导至一系列的后果：诸如空间，食物）3，你认为大自然有何科学规律?六：总结课文大自然赋予青蛙自由生存空间，也赋予必然死亡结果。从蛙们的雄辩了解到，一切生灵都应遵循大自然中生物链的科学发展规陆。七，版书设计：蛙水，草木，
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