人教版小学二年级语文第四单元第15课《画风》教学设计

画风教学设计南康市第六小学 吴海丽教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课，是一篇很有趣的儿童故事，是一篇发展语言、发展思维的好课例。讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，三个小朋友一起动脑筋想办法，结果他们用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐思、乐说。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。设计理念：这一课教学设计主要体现低年级的“双基”教学，让学生在字、词、句、思维各方面得到训练和提高。在这一教学设计更是重点突出小学低年级教学的“读”的训练。教学设计由读通顺、读熟到读得更好；自由读到自愿读，要读出声；带着问题读到读对应的句子；分角色表演读；最后指导朗读。“读”贯穿整个课堂活动中，读的形式多样化，读的要求根据课文教学进度变化要求，并且是由容易到难，逐步增加提高的要求，让学生在读中积累语言，在读中理解课文。教学策略及教法设计：（一）识字写字本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学中先用多媒体出示三个小朋友的头像和名字 ，号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。（二）朗读感悟这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，教学中先在分别展示宋涛、陈丹、赵小艺画的风，在读课文中找出这分别是谁画的风，再出示相关句子，在读中理解他们是怎样画风的，直观生动的多媒体画面使学生由形象思维转变为抽象思维，在此基础上指导感情朗读，最后分角色表演读深化理解。学情分析及学法设计：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，因此倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。教学目标：知识目标：会认三个小朋友的名字；读懂课文，通过朗读体会领悟文中小朋友画风的创意。学会“涛”字的书写。能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力以及写的能力。情感目标：引导小朋友学会遇事要善于动脑筋想办法教学重点：教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件、写有“宋涛、陈丹、赵小艺”的卡片、字卡、风车、小旗、弯弯的小树、斜斜的雨丝等教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、课件播放风的声音，让同学们猜一猜这是什么声音？（谜底：风）2、谁能说说这个学期我们学过有关风的词语或句子？3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风 （齐读课题）二、识字1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？ 2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）4、再来叫叫他们的名字吧，出示写着名字的字卡，并贴在黑板上。三、学习新课（一）、初读课文，感知课文内容。1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 3、观察“显”字的结构，说说你是怎么记住的。课件出示显的笔顺，再在书上写一写。（二）、再读课文，读中理解课文。1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。2、课文写了一件什么事？（三）、共同探讨，议中理解课文。 1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。 2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。（四）、分角色朗读，深入理解。（过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）1、出示单独的对话进行朗读。2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）3、选一个小组上台分角色表演朗读。四、拓展延伸，展开想象。1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。2、展开想象，说说我会怎样画风。五、拓展延伸课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。板书设计：15 画风宋 涛 斜斜