教育心理学智力及其创造力.ppt

第九章 智力与创造力,2,课程大纲,第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养,第一节 智力的发展与培养,4,一、什么是智力,智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。,思维力是智力的核心。,5,二、智力测验,智力测验的产生和发展,弗朗西斯高尔顿是第一个提出有关智力测量的四个重要思想的人,第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量 第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态分布 第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测得 第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的统计分析来确定,6,比奈西蒙量表（法国，1905）： 第一个科学的智力测验,第一次提出了智力年龄的概念,二、智力测验,智力测验的产生和发展,7,斯坦福比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力商数的概念，适用年龄是2.518岁。,二、智力测验,智力测验的产生和发展,智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,8,韦克斯勒量表（美国）：提出离差智商的概念，适用于儿童、成人、学龄初期。,二、智力测验,智力测验的产生和发展,离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。,离差智商公式：IQ 100+15（ X - M ）/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群成绩的标准差,例1：某人智力测验成绩为90 ，与他同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？ 例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？,思 考：,10,三、智力的发展与差异,智力发展的特征,015岁左右，增长阶段,1825岁之间，达到高峰,2660岁，稳定阶段,60岁以后，衰退阶段,智力发展的差异,11,智商在人口中的分布,智商 级别 占总人数的百分比 140以上 - 极优秀（超常） 1.3 120-139 - 优秀 11.3 110-119 - 中上 18.1 90-109 - 中等 46.3 80- 89 - 中下 14.5 70- 79 - 边缘水平 5.6 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 2.9 25- 39 - 重度智力低下,12,三、智力的发展与差异,智力发展的差异,水平差异,表现早晚的差异,类型差异,性别差异,第二节 创造力的发展与培养,14,一、什么是创造力,定义,是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某 种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理 素质。,15,一、什么是创造力,创造力的标准,新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。,独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。,价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。,分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。,16,二、创造力与知识、智力的关系,创造力与知识的关系,创造力与智力的关系,智力是创造性的必要条件,知识技能是创造的前提和基础,低智力者难以有创造力,高创造力者大多有高智力,智力高者未必有高创造力,17,意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上 你的智商是多少？,二、创造力与知识、智力的关系,18,高智能型学生与高创造型学生比较,19,三、创造力与人格的关系,美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十年，他对800名男性被测试者中成就最大的20%和成就最小的20%进行了比较研究，发现这两组人最大的差别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。,20,三、创造力与人格的关系,好奇,敢为,独立,自信,坚持,乐观,21,好奇 动力系统 敢为 独立 创造性人格 保障系统 自信 坚持 调控系统 乐观,三、创造力与人格的关系,具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征,22,创造性高的儿童多数具有三种特征： 顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁； 所作所为时逾常规； 处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。,是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有行为？,23,富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征:,作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣，审美感强； 能闻一知十，举一反三，触类旁通； 对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实； 心智活动思路通畅，解答问题敏捷； 能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理事情； 办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； 独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的意见； 有自信心，有理想抱负； 兴趣广泛又专一； 有强烈的好奇心和探究心理。,24,四、创造力的评定,什么是发散性思维,是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。,发散性思维的评价指标,流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作出 反应的能力。,变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。,独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作出 不寻常的反应。,（一）创造力以发散性思维为核心,25,请将下面的正方形四等分,？,26,幼儿创造力表现举例,幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：1分；（因为这6项都是用于书写） 独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40以上都提出）,问题：铅笔有什么用？,幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5以下的人提出）,幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5以下的人提出）,27,青少年创造力表现举例,问题：,28,问题：,青少年创造力表现举例,29,甲：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个由大到小排列的鸡蛋 3、七个连续发出的乒乓球 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联想） 独特性：0分；（因为这3项全组人40以上都提出）,问题：,青少年创造力表现举例,30,乙：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个连续发出的乒乓球 3、一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：2分；（因为前2项是从静态，第3项从动态联想） 独特性：1分；（因为第3项全组只有5的人提出）,问题：,青少年创造力表现举例,31,丙：1、七个连续发出的乒乓球 2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：2分；（因为后两项从不同的角度进行联想） 独特性：2分；（因为第3项全组只有这个人提出）,问题：,青少年创造力表现举例,32,南加利福尼亚大学发散性思维测验,言语部分,字词流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 多种用途,解释比喻 效用测验 故事命题 推断结果 职业象征,四、创造力的评定,（二）以发散性思维为指标的创造力测验,33,图形部分,作图 略图 火柴问题 装饰,南加利福尼亚大学发散性思维测验,四、创造力的评定,（二）以发散性思维为指标的创造力测验,34,芝加哥大学创造力测验,包括5个分测验,词汇联想测验 物体用途测验 隐蔽图形测验 寓言解释测验 组成问题测验,四、创造力的评定,（二）以发散性思维为指标的创造力测验,35,托兰斯创造性思维测验,言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。,图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈（或平行线）测验。,声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。,四、创造力的评定,（二）以发散性思维为指标的创造力测验,36,沃利奇凯根测验,测量的内容只限于观念联想的生产性和独创性； 施测时无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。,包括5个项目，前三项是言语的，后两项是图形的。,列举例子 多种用途 找共同点,模式含义 线条含义,四、创造力的评定,（二）以发散性思维为指标的创造力测验,37,发现才能团体问卷,SRimm和GDavis分别于1976年和1980年研究出来的一种测试方法。问卷分别由32、34和33道是非题组成。 该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。 项目举例,我有一些很好的看法（测独立性） 猜容易的谜语最有趣（测坚持性） 我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性） 我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心）,四、创造力的评定,（三）以创造性个性为指标的调查问卷,38,你属于哪一类人,托兰斯在1965年编制。 该量表包括66个从50项有关研究中收集来的创造性人格的特征。其中的项目均是自选形式，即二择一式，其目的是让受测者本人提供其创造性人格特征的报告，以了解他们的创造性水平。 项目举例,A、办事情、观察事物或听人说话时能专心致志； B、完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感； C、习惯于寻找事物的各种原因。,四、创造力的评定,（三）以创造性个性为指标的调查问卷,39,五、影响青少年创造性的因素,家庭因素,家庭比较民主，父母对孩子不专制； 家长鼓励、支持孩子的探索精神； 父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会； 孩子在家里不怕犯错误，有安全感； 父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。,40,五、影响青少年创造性的因素,学校教育因素,教师方面：开放、民主 教育环境方面：提供发展创造力的机会,社会文化因素,平等、开发、民主,41,六、青少年创造力的培养,创设一个民主开放的学与教的环境,培养好奇心，激发求知欲,鼓励学生进行独创，敢