人教版小学数学《千米的认识》说课稿

千米的认识说课稿江西省万安县实验小学 赖淑霞一、教材分析千米的认识是人教版三年级上册第一单元测量的一个内容，属于数与代数这一领域。在此之前，学生已经学习了米、分米、厘米、毫米，已经了解一些有关测量的知识和方法，加之生活常遇到测量问题。因此，已具有一定的认知基础。教材提供的教学内容充分考虑了这一点，通过情境图和运动场的活动情景引出学生对千米的初步感知；再创设实践活动的情景，让学生在走的过程中进一步体验、感受1千米有多长；最后是米与千米之间的简单换算。“千米的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。它不可能像我们教学米与厘米、毫米与分米那样，通过“量一量”、“画一画”等活动获得直接体验，它只能借助间接体验和想象来理解。看来，要建立1千米的长度观念，还是一个比较棘手的问题。二、学情分析三年级的孩子好奇、求知欲望旺盛，观察能力强，已有一定的合作交流和交流的能力，但推理能力还比较弱。三、教学目标知识与能力目标：在具体的生活情境中感知和理解千米，建立1千米的长度观念，掌握1千1000米，学会千米与米之间的简单换算；同时培养学生的观察、实践能力，发展空间想象能力。过程与方法：能在解决实际问题中体验千米的应用价值；情感、态度与价值感：受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的信心。建立1千米的长度观念是学生学习的重点，整个学习活动都围绕着这个重点来展开。四、教学准备课件CAI 、米尺、2分硬币，课前学生分组走100米等四、教法和学法教法：以学定教、顺学而导、设疑引入、引导发现、学用结合学法：自主探究、合作交流、猜想验证、想像体验、类比推理（以上教法与学法将体现在教学过程中）五、教学流程根据教学内容、学生年龄的特点，我把教学流程设计为四大环节（一）激活概念，设疑引入。1、激活概念：借助手形复习学过的长度单位。导入：听说过五指山吗？孙悟空住在五指山下，五指下山住着长度单位5兄弟。2、设疑引入：测量铅笔、教室的长用什么作单位？用这些的长度单位表示长江的长合不合适？【设计意图：通过复习，唤起学生已有的知识经验，为新课教学做好铺垫。通过表示长江的长，让学生产生认识冲突，意识到认识千米的必要性，从而引出课题】（二）探究交流 内化体验1、初步感知（找千米）说一说：生活中哪见过千米？看一看：有代表性学生熟悉的生活情境，并通过语方描述千米在生活的作用。（相机介绍公里及用字母）悟一悟：千米是比米大的单位，一般表示比较长的距离。【通过说、看、悟等活动，让学生对千米有了初步的认识，增强数学知识的现实感与亲切感，感悟到数学与生活的密切联系。】2、深化感知（感知1千米的直线距离）活动一：图片回忆，引领学生交流课前走100米所需的时间和步数。 快速播放志愿者走1千米的视频，揭示米与千米间的关系。想一想：400m一圈的跑道，跑（）圈1km。【通过课前的亲身体验，建立100m长度表象。以它为“敲门砖”，感知1km的直线长度，找准新旧知识的“切合点”，引领学生在真实的生活体验中建立数学模型。】活动二：用自己的方式描述1km。（根据身边的物体长度，推算1km有几个这样的物体长）先由学生独立思考，再小组讨论，最后全班交流【设计意图：让学生从多方位、多角度感知1km,给学生提供了“再创造”的时机，满足多样化的学习需求；通过列举身边的事物并用具体的数据来描述1km,培养学生的数感，现场生成学习材料，建立1km的清晰表象。】（三）、强化感知（实际场景中的1km） 1、猜一猜：从学校大门出发，走到哪是1km?（说出猜测依据）2、视频播放从学校大门向一方向出发走1km的场景及图片显示其他方向1km的终点。3、闭眼回忆，丰富表象。4、估一估：自己的家离学校有多远？（从1km拓展到几km）【设计意图：让千米回归到生活中去，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行1km的时间，用另一种方式强化感受1千米，丰富表象。从1km拓展到几km,学以致用。】（三）实践应用 深化认识1、老师的家离学校有4千米，请学生为我选择上班的出行工具。【设计意图：这种现实，富有挑战的内容充分调动学生的积极性，学生初次选择的时侯关注的是快，课件动画演示各种交通工具行1千米约需的时间，感受到交通工具的速度有快有慢。让学生再次选择，力求合理。】2、【设计意图：通过一句“从图中，你明白了什么？”培养学生的观察能力及发散思维，满足不同层次学生的需求，体现不同的人在数学上得到不同的发展。】 【设计意图：米与千米间的换算以这种形式出现，使数学不显得枯燥，无形之中给学生提供了一些数学信息。】【设计意图：进一步认知长度单位，增加信息容量，感受数学与生活的联系，体验学数学的价值。通过填写长江的长约6200千米，解决课前巧设的疑问，不让学生带着疑问离开课堂。】（四）回归文本归纳总结 回归文本 ，看书质疑，培养学生的问题意识，采用小结对话，学生畅谈收获。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。布置写一则数学日记我心中的1千米。六、板书设计板书设计是一种微型教案，是师生双边活动的一个缩影，能直观形象反映教学的全过程，起着一个画龙点睛的作用。通过一只手，活灵活现地反映这5个长度单位之间的关系。借助手形，识记进率，形象易记。 千米（公里）的认识1 km=1000 m七、设计理念纵观全课，力求体现以下理念：1、让数学知识与生活紧密联系。（从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活教学，把生活经验数学化，数学问题生活化） 2、把已有的