人教版小学十一册数学第一章《位置》说课稿

位置说课稿石狮学校 马焕锋一、 说教材.说内容 今天我说课的内容是人教版小学六年级上册.第一单元56页内容：位置 这一课时，主要是将学生已有的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成数学知识与能力的过程。 二、 教学目标： 1、结合具体情景，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。 2、体会数对的有序性。 3、在具体情景中，能用数对表示位置，并能在方格上用数对确定位置。 三、 重点与难点： 1、体会数对的引入，数对规定，数对的巩固与运用。 2、数对在生活中是自然存在的，数对能用符号刻画物体和事物所在的位置的对应关系。数对具有有序性，它能用图表展现的更直观。 四、 教法和学法 教学中我采用了调查法、情景教学法、游戏竞赛法、小组合作交流法、情感教学法、启发式教学法。 1、调查法：对学生已有知识进行了解与掌握，可以让学生习惯性的知识有效的向新知识转变。 2、情景教学法：用班级学生座位图，让学生感悟数学知识就在身边。 3、游戏竞赛法：渗入情景教学法，激励学生学习兴趣。 4、小组合作交流法：让学生自主体验数对的引入、构建及巩固与运用。 5、情感教学法：老师在课堂上利用巩固教学知识方式来表扬一些学生，让学生体会课堂学习知识的同时也可获得温暖与喜悦。（学以致用） 6、启发式教学法：老师在学生已有的知识经验和思考的基础上适当疏导；使学生获得新知识，把学生学习放在主体位置，充分发挥学生的主观能动性，使学生在老师的引导下，自主揭开新知识的面纱，这样学得知识才会更好的得以巩固。和学法五、 教学过程 一 揭示课题 1、课前调查 2、同学们好，你们在教室里都有座位，我们怎样很快说清一个同学的位置呢？它能给我们生活带来很大便利，又能让我们在生活中体会数学的存在，这就是用数对确定位置。 二 自主探究 1、创设情景（展示幻灯片1） 出示班座位图（让学生观察后回答） 师：我们的班长做在哪里呢？你的位置又在哪里？怎样用数字向同学们表述。（幻灯片2） 注意：学生答，老师倾听。（这时学生人出现和课前调查一样的情况，根据回答的不同引出列与行或排的介绍） 2、创设游戏比赛（展示幻灯片3.4） 幻灯片3：游戏规则。 幻灯片4：观察班里座位简化图，有标识同学是记录内容。 （1） 检查学生记录，观察动向（找几名最快同学回答） （2） 估计学生的回答。（若在课堂就不用估计） （3） 预测：情况分析 在预测结果里有省略第几行，第几列的第字的，也有把列与行都省略的。 由此启发学生思考 师：把列与行都去掉会有什么情况呢？ 说一说：交流看法 师追问：大家觉的好，说出好的理由；不好也要表明观点。（听学生说） 根据学生的答举例： 例如：国兆山一会（4，3），一会（3，4）就不能一下明白国兆山到底在什么位置，那就必须改进，怎么改进？ （学生从体会自己及同学们在班里位置，能用对应数字表示到底怎样表述清楚，学生认识形成冲突，从而使用数对表示事物位置必须有一个数学规定的知识模式构建。） 解决问题 1、 学生统一意见，必须规定列与行，并且要求列在前行在后。 2、 揭示问题：国兆山坐在第4列，第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。 3、 明确问题：数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数外面要用小括号括起来。 4、 师追问：现在要说一个同学的位置还会不会混淆了？ （到此学生就建立了一个数对表示一个确切位置知识理念） 三学以致用 1、 根据学生的表现课堂表扬学生并用数对知识去巩固运用 2、 小组合作完成（数对知识上升为图表知识） 把刚才表扬的学生，用列与行的对应数在方格纸上描出来。 出示描点方格图。（让学生自我检查） 四 体验收获 1、 学生自己夸夸身边的同学，并用数对表示，同桌之间互相检查。 2、 把刚才自己夸过的同学位置描在方格纸上。 五 作业选择值得学习的三位同