人教版小学语文第七册《跨越海峡的生命桥》教学设计

22、跨越海峡的生命桥一、谈话导入，揭示课题 师：（打开课件，配音乐）上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。2005年月日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话： 记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？ 姚明答：一旦需要，马上就捐。 记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？ 姚明反问：有什么比生命更重要吗？ 师：听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。 （请学生自由发言）师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。（出示课件：跨越海峡的生命线，教师板书：跨越海峡的生命线） 二、自由读文，整体感知师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡？ （台湾海峡） 师：那么跨越海峡桥的两端是哪儿呢？ （这一头是杭州，那一头是台湾）师：我们来看一下看地图（出示地图课件），杭州与台湾之间相隔多远哪，这之间怎么能架起桥呢？生命桥指的是什么呢？带着这些疑问，请同学们自由朗读课文，读到让你心头轻轻一颤的句子，要紧紧抓住它多读几遍（生自由读）师：读完了课文，请问一下同学们：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？（杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他）三、再读课文，感悟危情师：这位同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。刚才读课文时，有哪些语句让你的心灵受到震撼呢，请哪几位同学站起来读一读，和大家分享一下。（学生自由发言）师：同学们真的非常的用心读书，出示课件：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：请同学们读一读下面加点的三个词语，都是形容花儿的，凋零是什么意思呢？（花儿凋谢了、花儿枯萎了）师：“即将凋零”在文中指什么呢？ （是指小钱快要死了） 师：我们以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，那么文中的“含苞”又指什么呢？ （指小钱很年轻，他只有18岁呢！ ）师：是啊，岁应该是最浪漫、最美好的年龄；岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢，当你读到这里，你的心里是什么感受？ （小钱太悲惨了！小钱太可怜了！ 上天对小钱太残忍了。 真为小钱感到惋惜！ ）师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。（生齐读.） 师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？（生因为适合移植的骨髓万里，才有一个，小钱居然找到了）。 师：从“几经辗转”中，我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！有感情地读好这段话。 （生齐读课文第2自然段）四、读懂捐献，感悟爱心师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？对小钱来说，这一切都还是个未知数啊。让我们来看台湾那一头，此时此刻，台湾青年他在做些什么呢？ （台湾青年也是静静地躺在病床上）师：我们来看这两句话（出示课件）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使它苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 师：同样是静静地躺在床上，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，是无奈，是等待，我们通过“苍白的、红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年也是因为生病缺乏生气不得已躺在病床上吗？（不是）师：那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。 （生回答，师补充完善）（在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上） 师：说的真好。如果最后两句，各加上“仍”、“还是”，就更有味了。谁还愿意试试？ （在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上） 师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读、自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。 师：你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？ 师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？ 师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？ 生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。 师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？ 生（模仿台湾青年，有些激动）：不是，我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。我怎么会不爱自己的家人呢？我一直为他们担心呢。但当时如果我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗？ 师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？ 生（模仿台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。 生（模仿台湾青年）：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了 生（模仿台湾青年）：不遗憾。我知道小钱能救治好，我就很开心了。姚明不是说，没有比生命更重要的吗？ 师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。（出示课件）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。 师：同学们，从台湾青年身躯里涓涓流出的不只是骨髓，涓涓流出的还有，涓涓流出的还有（出示课件）生：爱心；台湾同胞和大陆同胞的骨肉亲情师：其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”。 师：联系上下文说说“奔波”什么意思呢？ （就是来回奔走、忙忙碌碌地不停地奔走）师：我们再从地图上直观地看一看，李博士是多么地辛苦！（出示路线课件）师：需要到这么多地方，还需要做移植手术，李博士是花了很长的时间吗？（不是）师：对，骨髓的保存期只有24小时，当时时间是很紧迫的，可以说是在和时间赛跑，分秒必争。（出示课件：时间表）师：学到这，你认为李博士是一个怎样的人？（医术高明、医德高尚）五、深化感悟，升华感情同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在静静等待着，期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？你想说些什么？（为小钱感到高兴，祝福小钱；感谢在余震中仍坚守岗位、医术高明、医德高尚的李博士，感谢那不知名的台湾青年） 师：我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。（读第一遍） 师：如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。 （一生认真地读，投入而有激情） 师：如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。