人教版小学美术第十册第四课《色彩的对比》说课稿

色彩的对比说课稿凰村中心小学 彭 佳 我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第十册第四课色彩的对比。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计：一、教材分析 本课属于“造型表现”学习领域的内容，是为了使学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而使学生形成基本的美术素养而设置的课程。 五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些基本的色彩基础知识，他们的生活经验和审美体验也为学习本课奠定了基础。 为此我确立了如下教学目标和教学重难点：教学目标： （1）知识与能力： 通过讲解和欣赏，让学生理解什么是色彩对比。 （2）过程与方法：学习和了解色彩的视觉规律，让学生感受对比的形式美感并能初步运用色彩对比规律。 （3）情感态度价值观： 培养学生感知美的能力，提高学生的审美素养。教学重点： 学习色彩对比规律，感受对比的形式美感，应用对比规律。教学难点：如何选择与搭配强烈对比和柔和对比的色彩。二、教法学法： 基于对教学内容的分析和学生认知水平的了解，我总结了以下教法和学法：教法： 1、引导发现法：美是无时不在，无处不在的，需要的是善于发现美的眼睛，引导学生学会审美，用会审美的眼睛去发现生活中，大自然中的美，培养学生高尚的情操，形成健康的审美观。 2、问题探究法：以问题为导向，引导学生在具体的环境中，对教师提出的问题进行自主思考 ，经过整理分析解决问题。体现学生在学习中的主体地位，有助于学生用自己的方式理解抽象的色彩知识，同时又为学生创设了轻松的学习气氛。学法： 1、音乐联想法：音乐和美术一样都是情感艺术，不同之处在于音乐之美来自于听觉，美术之美来自于视觉。在本课教学中我用音乐调动学生的感官，用视听结合的方式让学生感受色彩对比的形式美感。 2、情感体验法：每一种色彩都是具有情感的，几种色彩组合起来更是蕴涵丰富的情感信息，而这些信息是无法用语言来传递的，只有理解了、体会了才能产生共鸣。所以我通过引导让学生去体验色彩的情感特性。 3、合作交流法：教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”美术课中采用小组合作的创作方式，可以使学生在小组合作的过程中体验到创作作品的乐趣。三、教学过程（一）交流引入 激发兴趣 首先在大屏幕上出示几幅风景图片让学生欣赏，然后引导学生用和颜色有关的词语形容这几幅画，其目的是让学生感悟到我们生活的世界是一个多彩绚丽的世界。世界因色彩而美丽，因此对色彩产生浓厚的兴趣，正所谓兴趣是创作的源泉。从而进入音乐联想、情感体验这一环节。 （二）音乐联想 情感体验 本环节不是由老师直接告诉学生要掌握的知识，而是引导学生进行自由探索、自主学习。播放两张强烈对比与柔和对比图片，配上相应的音乐，让学生自己找规律，老师只是参与到学习交流活动中。 此时我抛出本环节的问题：请学生拿出油画棒，说说那些颜色组合在一起感觉对比很强烈，哪些颜色组合在一起感觉对比很柔和？接着，让学生在色相环上找一找看看有没有什么规律。 色彩的视觉规律是相当抽象的知识，学生理解起来有一定的难度。我把学生分成每6人一组，让学生开展以小组为单位的协作、交流、讨论，在讨论交流过程中，学生逐渐发现了色彩强烈对比、柔和对比的规律，并且在共同的探讨、交流中清晰起来。个人的思维与智慧得以展现并且最终被整个群体所共享。 生活中到处都有美丽的色彩对比，通过图片的欣赏，让学生欣赏生活中和大自然中的画面，感受自然之美、色彩之美、对比之美。而后进入本课的下一个环节。（三）实践创作 合作交流 创作也是本课的重点之一，让学生分组合作，共同协作完成1幅美术作品。这样既可以培养学生的动手能力，发挥创新精神和个性，同时也可以在合作中，培养学生的团结协作精神。在学生创作的过程中，提示学生有目的有预设的使用主观色彩使画面呈现预想的气氛和效果。（四）赏评作品 拓展思维 包括学生自评、同学互评、教师评价等方式，就学生学习情感、态度、效果进行评价。 通过这一环节，让学生把所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生