人教版小学语文第五册《风筝》教学设计

10、风筝教学设计设计：罗建知设计理念1、边读，边画，边想，写旁注。2、引导学生联系自己的亲身感受进入课文中的情景，进行更深层次的感悟。教学目标1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。2、 有感情朗读课文。3、 读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。4、 找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。5、 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。教学准备1、 有条件可以让学生去放风筝。（比赛放风筝或个人放风筝）2、 搜集有关风筝的资料。教学过程第一课时步骤设计教学过程设计意图和说明一、激趣导入，走入文本、交流有关风筝的资料。、我们现代大作家贾平凹回忆童年生活时，最令他难忘的就是放风筝了，我们看看他们是（板书课题）从了解风筝入手，引起学生兴趣。二、学习生字，读通课文1、 自读课文，自主识字。2、 出示词语：精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却（引导学生注意“丧、坊”是后鼻音）3、 采用各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠正读音，认识生字。 通过自主识字和教师引导学习难字相结合，提高识字效率。三、整体感知，理清顺序1、 默读两分钟，想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的？（板书：做风筝放风筝找风筝）2、 学生汇报。分组分别读三部分内容。 理清课文的写作顺序。四、指导写字，巩固识字1、 观察书中要求书写的生字，说出你认为难写易错的字。教师堂上指导。（“村、材”形相似，但可利用形声字的特点来记；“丧”课引导学生说说为什么没有一撇，例：“丧”像一个人拜祭亲人，弯腰常跪不起，“竖提”就是人的背，背上没有尾巴撇。）2、 学生拿出钢笔写字本写字，老师随堂检查指导。学生通过自己的形象思维识记难写易错的字，记得更牢。老师根据已有经验知道学生容易将“丧”加一撇，设计这个环节，“丧”字的正确率一定会提高的第二课时一、交流导入、学生交流放风筝的乐趣、心情等。、引出本节课重点：这节课，我们一起来看看作者是怎样写放风筝的的心情的。通过学生交流自己放风筝时的高兴，焦急、担心、失望、等情绪，引起学生走入文本的兴趣。二、再读课文，体会心情1、 “我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的？板书：快乐、伤心、希望等。2、 默读课文，划出描写心情的句子。 先抓住感情的基调，再找出有关句子。三、细读课文，具体感受、请一个学生读划出的句子，引导学生把感受在有关句子旁写出来（写旁注）。、同桌互读划出句子，交流感受，写出旁注。、全班交流描写心情的句子，并说说你是从哪些词句看出的心情。、学生交流的同时，教师相机指导学生理解词语，朗读句子。我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（通过查字典理解“憧憬”）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写上去。（通过联系上下文理解“依然”）风筝越飞越高，在空中偏偏飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。我们大惊失色，千呼万环，那风筝越来越小，倏地，便没了影踪。（理解“倏地”）我们都哭了，（通过表演理解“垂头丧气”）、小结：作者通过语言、动作、心理描写把“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情写具体了，让我们随着他们一起快乐，一起伤心，一起放飞希望。、感情朗读。指导学生写旁注，体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。四、整体感知，续写课文、朗读：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸