人教版小学语文三年级下册《想别人没想到的事》说课稿

想别人没想到的事说课稿一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。二、教学目标1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。二、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。三、课前准备：多媒体课件每人一张白纸四、教学过程（一）、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？2、反馈交流（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。3、根据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思要是你好像应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8、齐读课文下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。踏花归来马蹄香你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）(3)说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（五）、考考你1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。2、每人在白纸上画，而后交流3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）五、板书设计：想别人没想到的事大徒弟许多小骆驼画多二徒弟许多骆驼头小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）六、设计意图根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思