人教版语文《乡下人家》教学设计

人教版第八册第21课乡下人家教学设计赣县城关第三小学 陈军华学习目标：1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；4、让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。课前准备： 1、搜集有关农村生活的资料。2、课件。 教学过程第一课时一、导入1. 师情境导入，揭示课题 同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。（板书课题）2、请同学们齐读课题你去过乡下吗？3、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？.就让我们到文中去畅游一番！一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、汇报交流，了解自学情况1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“”。2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、朗读理解1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2.学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。五、指导书写生字1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3.学生练写：抄写生字、生词。第二课时一、激情导入。文章通过描绘一个个自然、和谐、司空见惯的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文去感受美，品味美。文中哪句话概括了这美？二、品文，感受乡村之美（一）、瓜藤满架细细深入品味第一自然段，边读边想，你从哪里感受到乡下人家的独特、迷人？学生读句交流。品读第一自然段：乡下人用什么来装饰的呢？青青的（瓜），红红的（瓜）可爱 自然 独特 风趣 迷人理解别有风趣，查字典： 有别于其他风味、情趣。这句话中有别的什么呢？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。比石狮子和大旗杆可爱在哪呢？高楼大厦太威严，太单调了。农家小院这样的装饰真是别有风趣，可爱啊。（自然、清新 生机勃勃）这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。师引导学生体会对比的妙处。 师：这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱）师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？ （生评）带着这样的感受读这句话。请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。如此优美迷人的景色让我们试着背一背。总结：刚才我们在感受乡下人家屋前这一处风景独特、迷人的时候，抓住了重点句中“别有风趣、装饰”这两个词语，通过联系上下文的方法对这段话有了深刻的理解。过渡：乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后别有风味。（二）、竹笋鲜花出示文本：有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这里写了门前、屋后的什么？用“”标出几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面呢？（雨后春笋迅速生长 长得多 快）用自己的话来描述一下这样的情景。你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。（探）这个“探”字让你联想到什么了？师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 师：哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀？请愿意俏皮活泼地读读？女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的？（拟人）总结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。乡下人家不光有许多的笋，还有美丽的花出示花的图片 看什么花（正音）春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！花团锦簇。这就是依着时令，顺序开放。你想到了哪些词语形容花（朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 ）瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！总结：请你动情地读一读，乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的景象。总结学习方法：我们用了“读找品读”的方法感受到了乡下人家房前屋后的独特、迷人的景象，其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。接下来请同学们用这样的方法，以小组为单位，细细品味3-6自然段，继续感受其中之美。（三）、鸡觅食汇报、交流：院里鸡觅食1、谁来读读描写鸡觅食的一段，听听从他们的朗读中你听出了什么？2、你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。（四）、河中鸭嬉戏1、那河中的鸭子呢？谁读读？2、你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）3、带着我们丰富地想象再读读这段话。从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；（五）、：门前吃晚饭体会“天高地阔”教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是；抬头看天空，看到的；向晚的微风吹过，真是（六）、月明人静从“月明人静”体会宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。师：让我们再来一起读一读作者的感叹此处不仅指导朗读，还要让学生联系生活实际谈谈感受。在乡下你还听到过什么动物的叫声？（七）、小结、总结写作方法：1、我们发现，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。让我们再次深情地读一读。2、课文是按什么顺序来写的呢？（时间、空间顺序）课文展现在我们眼前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活，这正是作者独具匠心的与作手法之妙。除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处，值得你学习？（运用了对比、拟人的修辞方法，有些词语生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融入其中） 三、读写结合1、想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？学习作者的写作方法。用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。五、布置作业，拓展延伸。1、欣赏小诗著名作家戴望舒先生，在雨过天晴时来到乡间的小路上，感受着这份清新与生气，并写了一首小诗，以表达自己的欣喜之