人教版语文第三册第七单元《父亲和鸟》教学设计

29父亲和鸟教学设计 赣州市 于都县 罗江中心小学 张淑华材简析：父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。是一篇感情真挚的文章。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解。体会到父亲对鸟超乎寻常人的热爱。阅读本文，就好象走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。设计理念：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。对于二年级学生来说，人文性首先以童心为基础。根据课文内容的特点，通过创设情境，引导学生多种形式深入阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。设计特色：在尊重学生个别差异的基础上学习生字，感悟文本，体会情感。教学方法：讲授法、探究法和直观感受法。教学目标：1、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个生字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。3、主动积累文中的优美词语，练习用“我会读”中的词说句子。教学重、难点：1、识字，有一定的识字方法；写字，能正确、规范地书写生字。2、有感情的朗读课文，从而体会“父亲”的爱鸟之情，激发学生从小学会与大自然和谐相处的热情。教学准备：鸟形字卡、鸟鸣声的录音、搜集有关鸟的资料、小黑板课型：新授课时划分：2课时组织形式：座谈式与讨论式第一课时教学目的：1、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个生字。2、正确、流利地朗读课文教学重、难点：掌握8个字的规范书写及其灵活运用教学步骤：一、激发兴趣，情境导入1、小朋友们，你喜欢小鸟吗？（板书：鸟）你了解小鸟吗？把你收集的有关小鸟的资料展示出来。来听一段鸟鸣声吧！2、今天，我们一起走进一个父亲和鸟的故事，看看故事讲了些什么？板书课题：29 父亲和鸟（设计意图：在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸，这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，快乐识字1、自由读课文，出示自读要求：读准字音，不通顺的地方多读几遍；想想这个知鸟的人是谁？2、反馈交流A、出示鸟形字词卡片，让学生逐个认读，读错了的及时纠正。B、开火车认读，读准字音。C、用小黑板呈现“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”让学生观察字形，交流并汇报自己识记生字的好方法，相机指导书写“味“。D、游戏：抽卡片认读生字，读对了的当小老师带读。E、点名读“我会读”中的词语，认一认，读一读，进一步巩固识字。3、齐读课文。解疑：这个知鸟的人是谁？（父亲）三、自主识记，规范书写1、出示7个生字：“并、夜、喜、重、轻、刻、群”2、你以前熟悉哪些字？会写吗？请多观察不会写的字。学生汇报熟悉的字是如何记住的，并给该字组词说句。3、评出最易记的字，最难记的字，并交流记忆字形的好方法。4、提示易错点：夜：注意右下角的写法，不要漏了里面一点。 群：注意“君 ”字第二笔要出头。5、生描红，师巡视指导（设计意图：生字教学有一个出发点自主识字，这个环节从开始就体现以学生为主的思想。到底哪些是生字，学生自己说了算，全部过程让学生观察、发现、交流，教师只视学生情况点拨引导。写字的过程，“主动”是最关键的。）四、回顾所学，总结收获 这节课我们有不小的收获，认识了生字还认识了一位爱鸟的父亲，下节课我们再去看看这位父亲到底是怎么爱鸟的？五作业布置1、抄写生字2、组词开（ ）里（ ）孩（ ）轻（ ）味（ ） 并 （ ） 重 （ ） 刻 （ ） 经 （ ） 未 （ ）第二课时教学目标：1、通过熟读、理解感悟课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。2、主动积累文中的优美词语。教学重、难点：体会情感，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学步骤：一复习导入1、听写词语：喜欢 时刻 美味 轻重 群众 并且 夜里2、这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？二研读课文，感知父亲的爱鸟。1、自读课文，思考：从哪些地方可以看出父亲最爱最了解鸟？找相关句子画画、读读，特别是父亲说的话。（从“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟“抓住这一中心句为突破口，全文用这个问题贯穿教学，围绕父亲的话来读，谈感受）2、学生边读边找句子，同桌之间可讨论3、交流汇报：拎出句子 理解字词 指导朗读A句：“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林-望了又望-闻了又闻-喃喃-”（1）“雾蒙蒙”是什么样子（看不清楚）。“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？（不止一次的望、闻）“喃喃”地说是怎样说？（轻、慢）（2）让学生学父亲来读读这句话，指导朗读好这句话。（3）词句训练 了又 了又例：我捧着我的新衣服看了又看。过渡：父亲发现林子里有不少鸟，而我-（生接：没有看见一只鸟飞-）B句：“看那里，没有风-在动？还有鸟味-很轻，生怕-”( 1 )引导理解，叶子为什么在动？（有鸟）鸟有气味吗？父亲为什么话音很轻？( 2 )看，父亲多疼爱小鸟呀！同学们也别惊动了小鸟，读读吧！多种形式的读，指导读好( 3 )而我呢？只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟气味，对比中可以看出什么呢？（父亲很了解鸟、喜欢鸟）请学生自读916自然段，找到相关语句( 4 )学生自读( 5 )汇报：鸟什么时候最快活？练习用“快活”说句子。( 6 )引导看文中插图，直观形象地展现了父亲快活的样子。引导理解鸟快活，父亲也快活，可见父亲十分爱鸟。( 7 )鸟儿什么时候最容易被猎人打中？为什么？过渡：父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么我真高兴，父亲不是猎人。如果父亲是猎人的话会怎么样？学生打开思维，并组织语言表达。三 朗读课文，升华感情1、分角色朗读课文2、学了这篇课文，你知道了什么知识？你们了解了这个小秘密会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（设计意图：将课文中的所学再次回放，提高学生的想象能力，让感情得到升华，让主题得到深化）四、总结课文，提出心愿爱鸟护鸟的父亲是鸟儿的知心朋友，让我们也做鸟儿的朋友吧！爱护小鸟、保护动物，与大自然和谐共处吧！五、作业设计：星级挑战，比一比谁获“星”