人教版语文四年级第五单元《生命 生命》教学设计

生命 生命教学设计泰和县实验小学 王端嫩一、教学分析生命 生命是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组以“热爱生命”为专题中的一篇精读课文。课文层次清楚，语句简练，富有哲理：先提出问题“生命是什么呢？”接着列举了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个小事例，最后点出生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。二、教学目标1、会认5个生字，读准字音；会写8个要求会写的字。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。3、理解课文内容，结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，学习理解段落的方法。4、引导学生感悟作者对生命的思考，培养学生热爱生命，尊重生命，珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。三、教学重点、难点引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。四、教学准备1、搜集有关人生、生命方面的名言。2、计算机辅助教学软件。五、教学过程第一课时（一）谈话导入 揭示课题同学们，今天我们一起来学习第19课生命 生命，请伸出你们右手的食指跟随老师一起写课题（强调“命”的“卩”部件），你们对课题有什么新的发现吗？作者为什么要连用两个“生命”呢？请同学们自由读课文。（二）初读课文 识记字词1、自由读课文，要求：读准字音；读通句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。2、学生“开火车”试读课文。3、学习生字词（1）开火车朗读带音节的生字（屏幕出示）。（2）隐去音节后让学生读生字。（3）指导学生书写下列的字。屏幕出示“扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限”八个字，分析字形以及在方格中的占位。教师在方格中示范“茁 撼”。学生在方格中练写。用投影仪展示学生书写的字，同时进行评议，指出优点及不足。（4）屏幕出示，要求会读会写的词：鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜。4、开火车读课文，想一想课文围绕“生命”列举了哪几个事例？分别在哪些自然段，用小标题概括每一个事例。第二课时（一）细读课文，感悟词句1、学生用小标题汇报课文中列举的三个小故事。（板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）2、学习第二自然段（1）学生快速默读。（2）找出感受最深的句子，读一读，从这些句中体会到了什么？小组内交流，感情朗读。（3）学生汇报找出的句子，重点理解“但它挣扎着那样鲜明！”（屏幕出示句子）要求学生边读边想象飞蛾求生的画面，此时飞蛾会想什么呢？理解重点词：A、“挣扎”说明了什么？B、“跃动”改为“跳动”行不行，为什么？（这两个词下列分别打上圆点）从这些词中感受到了什么？（板书：强烈）（3）指导朗读并背诵，要求读出飞蛾强烈求生的欲望。（4）概括学习方法（屏幕出示）：找读议品3、学习第三、四自然段。（1）学生按照“找读议品”的方法进行个人小组学习，老师走进学生跟随他们一道学习。 （2）汇报交流学习第三自然段A、屏幕出示句子“ ”。B、指导学生朗读，读出“瓜苗顽强”的生命力。学习第四自然段。A屏幕出示“我可以糟蹋它。”a引导学生理解“糟蹋”的意思。b句中用了“可以也可以”说明了什么？B屏幕出示句子。读下面两句话，说说你更喜欢哪一句？为什么？a、一切全由自己决定，我对自己必须负责。b、一切全由自己决定，我对自己负责。c、介绍杏林子的生平（屏幕出示文字以及画面）。d、引导学生齐读，杏林子名言：除了爱，我一无所有。e、指导学生朗读，读出杏林子积极的人生态度。4、学习第五自然段。（1）齐读。（2）想一想这段告诉我们什么？联系课文内容及生活实际说一说。（3）引读。（二）回归课题 复习巩固1、想想作者为什么要连用两个“生命”作题目，她强调了什么？她又想提醒我们什么？（板书：热爱珍惜 创造价值 光彩有力）2、齐读课文。3、引读（结合板书）同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，同学们读生命！生命！生命是短暂的，要珍惜生命，同学们读生命！生命！生命可以创造无限的价值，要好好地使用生命，同学们读生命！生命！课文留给我们对生命无尽地思考，同学们，带着深深地思考再读生命！生命！（三）课内拓展 积累运用1、屏幕出示关于生命感悟的名言，指导学生朗读。2、写学