人教语文第一册《菜园里》教学设计

一年级上册第3课菜园里教学设计 于都实验小学 唐小英教学内容：人教版语文第一册课型：新授课教学目标：1、认识本课的生字、新词，会正确、规范的书写本课的生字。 2、培养学生自主识字的能力。 3、认识一些蔬菜，培养学生留心观察事物的兴趣。教学重点：认识生字，规范书写生字。教学难点：认识蔬菜，培养学生留心观察事物的兴趣。设计特色：联系生活实际，在生活中学语文，语文学习无处不在。教学准备：蔬菜、生字卡片教学过程：一、买菜课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备15种蔬菜。二、认菜（一）认菜名1、说说你带了什么菜？2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）4、找朋友游戏：同桌一个拿菜，说：“我是茄子”另一个拿词卡，说：“我是你的名字茄子”（二）了解菜的特点1、选择以下方法了解一种蔬菜的特点。观察蔬菜（摸一摸，看一看）读课文句子画画蔬菜与同学讨论合作设计意图：新课程标准指出：语文课程应拓宽学习和运用的领域，注重学科间的有机整合，跨学科的学习使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。让孩子们画一画是语文和美术的有机结合，孩子在画一画中兴趣盎然的认识了这些蔬菜。2、反馈小结三、说菜选择自己喜欢的蔬菜说一说1、教师示范说： 我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。2、自己说：指名说四人小组说3、小记者采访。四、蔬菜展1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。3、朗读五、学种菜认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。板书：豆角青细又长黄瓜绿长茄子紫打灯笼萝卜白、红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜黄越老皮越黄让学生成为真正的主人菜园里教学反思菜园里是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：一、让学生有活动的时空充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。菜园里我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。二、让学生有选择的权利学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在菜园里教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：观察蔬菜读课文画一画与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。三、让学生有展示的舞台设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在菜园里教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜