实践课《剪一剪》教学设计

实践课剪一剪教学设计储潭乡中心小学 郭顺萍教学内容：第四册P46-47教学目标：1、 锻炼学生的动手能力，感受图形的平移和旋转。2、 探索剪纸的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。3、 让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。教具准备：一些剪好的对称图形，一个小纸人，四个并排排列的小纸人，八个并排排列的小纸人，四个围成一圈的小纸人，彩纸数张，剪刀，铅笔。学具准备：彩纸数张，剪刀，笔，直尺。教学过程：一、 展示课题，引出课题。（出示老师事先剪好的一些对称图形）师：他们是什么图形？生：对称图形。师：你知道老师是怎样剪出这些对称图形的吗？生：对折再剪。师：小朋友想动手剪一剪吗？（出示课题剪一剪）（让学生欣赏美丽的对称图形，在引起学生兴趣的同时，也勾起了他们的回忆，从而进入学习状态。注：二年级美丽的图形中，学生已学会了简单的对称图形的剪法，以此为线索，顺势导入。）二、实践探索，探求新知。（一） 、温习旧知。1、 单一对称小纸人的剪法。师：我们一起来剪一剪这个小纸人吧。谁说说第一步做什么？生：对折。师：对啦，那么接下来呢？生1：画一个小人。生2：应该是画半个小人。生3：只要画半个小人就够了，展开后就会变成一个完整的小人。（画好后学生动手剪。）（下面的实践活动都是围绕剪小纸人，所以剪单个小纸人时要打好扎实的基础，教师就要一边示范一边讲解。）（二）个并排排列的小纸人剪法。1、引入。师：小纸人可调皮了，一眨眼，变成了这样子。（出示老师事先剪好的二个并排排列的小纸人。）小纸人变成什么样子了，和刚刚剪的小纸人有什么相同的地方和不同的地方？生1：变成了两个一模一样的小纸人。生2：变成了两个一模一样的手拉手的小纸人。师：你们能剪出两个连续的手拉手的小纸人吗？生：就不知道怎么折？师：小组讨论讨论，该怎么折？（小组讨论）、探究折法。师：剪一个纸人，我们把纸对折一次，平均分成几分？生：两分。师：剪二个小纸人，我们把纸平均分成几分，对折几次？生1：四分。生2：对折2次（学生动手折一折）、画一画。师：接下来就可以画半个小纸人了，应该画在哪一边呢？生：画在不开口的一边。（学生动手画、剪，最后评一评，改进有问题的作品。）（三）、四个并排排列的小纸人剪法。师：猜一猜，把一张长方形的纸连续对折三次，能剪出几个连续的小纸人？生1：7个。生2：8个。生3：6个。师：动手做做看吧。（学生操作）得出结论：连续对折三次，能剪出8个连续的小纸人。（教师提出疑问，学生主动探索亲生身体验。这一过程充分体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。）师：如果连续对折四次呢？又能剪出几个连续的小纸人？感悟规律：对折一次： 1个对折二次： 2个对折三次： 4个对折四次： 8个对折五次： 16个师：你能发现什么？生：对折次数越多，剪出小纸人的个数就越多。生：每增加一次对折次数，剪出的小纸人的个数就是原来的两倍。生：通过平移得到另外的小纸人。（四） 围成一圈的小纸人剪法。、师：小朋友真能干，知道可以通过平移得到另外的小纸人，那么如果通过旋转会得到怎样的小纸人呢？、探究折法（出示老师事先准备好的四个围成一圈的小纸人）（1）老师示范折法。（2）学生动手画一画，剪一剪。师：如果要剪围成一圈的八个这样的小纸人，又该怎么折？（学生讨论得出结论。）三、总结。剪这些美丽的图形，运用了我们学过的那些知识？四、拓展活动。（一）、设计一些漂亮的图案动手剪一剪，学生操作。（二）、展示佳作。（安排这一活动，力求培养学生的创新意识。让学生通过自己设计漂亮的图案，自主创作，充分发挥学生的想象力，创造力和审美能力，初步培养学生的创新意识。）我在上这节课时，首先让学生欣赏美丽的对称图形，引起学生的兴趣，勾起他们剪对称图形的回忆，使他们进入学习状态，为下一步剪小纸人做好铺垫。其次增加了学生探索、创造的活动，体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。让学生通过小组的形式探索剪小纸人的折法，感悟剪并排排列的小纸人与平移间的联系，剪围成一圈小纸人与旋转间的联系，让学生在探索中感悟到：运用数学知识可以创造美。最