苏教版国标本小学美术第二册第九课《这是我呀》说课稿

小学美术这是我呀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好，我说课的内容是苏教版国标本小学美术第二册第九课这是我呀。这一课的学习内容是以学生塑造自己为中心。内容分为三个层次，第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。今天我主要针对第一层面绘画，从对教材的把握、教法学法的运用、教学过程的安排和板书的设计四个方面来进行说课。一、准确把握说教材本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的领域极其宽泛，学生审美能力和审美素质培养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是美的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本节课教学是非常有利的。根据本课的教学内容和学生认知水平，确定了如下教学目标：1、认知目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形等特征。2、技能目标：能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。3、情感目标：通过画自己、夸自己，提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。针对本课的教学目标和学生的年龄特点，我确立了如下的教学重点、难点：1、重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。2、难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒体进行恰当的表现，实现情趣化、个性化的绘画表现。上好本节课，课前师生需作一些必要的准备：1、 教师准备：多媒体课件、照相机、镜子及范画工具2、 学生准备：小镜子、画纸、勾线笔、照片、彩笔等二、有机渗透说教学法俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。根据一年级学生年龄特点，采用了以下教学方法：观察法、发现法：在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。演示法：演示法是小学美术教学中的基础技法，由于学生年龄小，又是初次对人物进行写生，演示是必要的。著名的教育家陶行知说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，本课还采用了游戏法、合作交流法、互动评价法等，突出教法学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。三、优化结构说程序一年级学生的好奇心强，根据学生的年龄和性格特点，结合本节课的教学目标，突出重点，突破难点，特设计了如下教学流程：谈话激趣 游戏导入；引导观察 抓住特征；教师演示 领悟技巧；范作欣赏 全面感知；学生创作 巡回指导；作品展示 欣赏评价。1、谈话激趣 游戏导入俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激起学生的兴趣，新课伊始，师生共同玩猜猜看的游戏：老师故作神秘地描述班级里一名学生的外貌特点，让其他学生猜猜是谁？此时全班学生都会一边睁大眼睛仔细观察身边的同学，一边兴致勃勃的猜测着。说中者，可能会站起来说：这是我呀！不知不觉间，学生的学习兴趣被调动起来了。此时教师适时揭示课题：这是我呀！。2、教师演示 领悟技巧接着，教师示范画自己，请小朋友的眼睛做老师的镜子吧，请大家看看老师的脸形是什么样的？再看看老师的发型和五官什么特征。研究发现不管用哪种绘画方式表现，一开始都是以勾线来表达，所以我的示范只是用线简单勾画出自己的特征，对于一年级下学期的学生而言，他们已经掌握了一些简单的涂色技巧，在这里老师可以大胆放手让学生涂色，同时告诉学生用线描的方法也是一种绘画表现方式，解决本课的教学难点。3、引导观察 抓住特征平时生活中，学生只会注意观察别人，很少有学生认真仔细地观察过自己。教师引导学生借助身边的物品（如镜子、照像机等）观察自己的特征，然后同桌之间相互描绘彼此外貌特点：先向同桌同学介绍自己的特征，在请同桌补充说说。这一环节的设置，学生初步学习抓住特点观察的方法，同时为下文自画像打下基础。4、自由创作，体现个性。美术教学是一门艺术，同时他也需要有个性化的创作。要求学生画自己的时候还可以把自己认为最有特点和个性的地方：可以对着镜子作表情欣赏，表现自己认为最美的表情，还可以改变自己的服装和发型，但脸部特征不能变。这一过程设计是为了让学生自己更深入地归纳、感悟画自己的方法：在仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。具体创作要求如下：1、画一幅自画像。可以照镜子画，也可以参照自己的照片来画。2、可以给自己重新设计喜欢的发型和服装，还可以变化各种表情，但最后完成的作品，一定要让大家能够认得出你哦！别忘了一定要抓住自己的长相特征。其间，配上优美的乐曲则给学生美的享受，为学生营造一个良好的创作环境。老师巡回指导，充当好组织者、合作者、引导者的角色，让学生发挥最好的水平。5、作品展示 欣赏评价学生将完成的作业贴在展版上，以“我们班的集体照”的形式展开自评、互评。学生从自己的主要特征、色彩、表现手法、表现心情等方面讲解、评价。为激励学生，根据本课的教学特点还可以为学生颁发“梵高奖”、“达芬奇奖”、“齐白石奖”等。这一环节充分体现人文关怀和学生的创新精神，使本课的学习洋溢着浓浓的人文气息，给长相不佳的学生以自信，使学生体会到“我”是独一无二的，真正体现课程标准：“让每一位学生得到不同的发展”的核心理念。 6、欣赏名作 提高素养教师出示大师自画像，让学生欣赏。让学生在欣赏的过程中，全面感知人物外貌特征，进一步感受大师地绘画基本技巧等。这一环节的设计，让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。四、板书设计板书设计简洁明了，让学生更加明晰学习重点，领悟绘画技巧，从而提高本节课的教学效