五年级第三单元作文教学设计

教学内容：苏教版语文第九册第三单元作文 俗话说：一叶知秋。秋天，许多树的叶子换上了新的色彩。组织一次秋游，到野外、山上、公园或植物园里去，观察一些植物的叶子，看看它们的颜色有什么变化，注意搜集各种植物的落叶，仔细观察它们的形状、色彩，还可将它们搜集起来，制成“树叶册”或“树叶书签”。在作文课上，先给同学们介绍自己搜集到的树叶，然后自拟题目，写一篇作文。 教学设想：引领学生走进大自然，观察秋天的树叶，搞清它们的形状、色彩，并通过以说促写的方式，努力提高学生的书面表达的能力。 教学目标 1、引领学生走进如诗如画的大自然，激发学生对大自然的无限热爱之情。 2、组织学生秋游，着重观察秋天的树叶，搞清它们的形状、色彩。 3、着力提高学生参加语文综合实践活动的能力，指导学生制作“树叶书签”、“树叶册”等。 4、引导学生互相介绍自己搜集到的各种树叶，培养它们的口头表达能力。 5、以说促写，努力提高学生书面表达的水平。 教学重点：指导学生观察秋天的树叶，搞清他们的形状、色彩，并引导学生互相介绍自己搜集到的各种树叶。 教学难点：以说促写，努力提高学生书面表达的水平。 教具学具准备： 1、教师组织学生秋游(或学生以小组为单位组织)，主要拾取一些植物的叶子，并仔细观察其形状和颜色(也可用照相机拍摄)。 2、有条件的同学到网上查找有关秋天树叶的资料，并尽可能多地下载有关图片。 3、学生自己制作“树叶书签”、“树叶册”、“树叶说明卡”等。 4、教师有意识地拍摄一段录相(主要是秋天的景色，对有关树叶作特写镜头处理)。 教学过程： 一、播放录相，激发兴趣 1、同学们，炎热难耐的夏天过去了，我们迎来了如诗如画的秋天。播放录相：请大家仔细看这段录相，想想看，秋天与夏天相比，有哪些较明显的变化呢？ (学生仔细观看录相，教师引导学生从人、动物、植物等诸方面谈秋天的变化。如天气凉爽了许多，不那么变化无常了，人的衣着增加了，各种水果大丰收) 2、大家说得真不错，的确秋天的变化很多。前天，我们组织大家一起去秋游了，大家细致地观察了，充分感受到了秋天的气息，回忆回忆看，还有哪些景物明显地象征着秋天来了！ (学生自由畅谈，引导学生说出：大雁南飞，秋天到处可见到树叶当学生说到“树叶”时，教师板书：树叶) 二、交流展示，师生互动 1、俗话说：“一叶知秋”嘛，在秋游的时候，同学们都做了一个有心人，搜集了许多树叶，而且不少同学回去还进行了加工，制成了书签，编成了“树叶册”，现在来给大家展示展示，怎么样？ (学生争先恐后，向同桌、小组竞相展示自己的“杰作”) 2、现在我们请几位同学来展示一下自己的成果。 (生：我这里制作了两张树叶书签，一个是梧桐树叶书签，一个枫树叶的书签) (生：我编了一个“树叶册”，每一页白纸上贴了一片树叶，我总共搜集了有十几种树叶呢！) 3、同学们，真棒！真是心灵手巧，现在大家想想看，你准备从哪些方面向同桌或小组内的同学介绍你搜集到的树叶呢？ 4、同桌互相介绍。 5、学生在四个小组内轮流向组员介绍。 三、紧扣中心，粗略指导 1、你是怎样向同桌介绍搜集的树叶的？ (生：我主要介绍了银杏树叶的形状和颜色是怎样的。） （生：我也是先说了山白蜡树叶的颜色，然后又介绍了它的形状。) 2、大家仔细地思考一下，仅仅从颜色、形状方面介绍这些树叶，行吗？ (引导学生：除了可从颜色、形状两方面介绍这些材料，还加上自己适当的联想、想象。另外，还要回忆一下树叶四季的情况，看看其形状或颜色是怎样变化的。因为即使像香樟、松柏等四季常青的树叶，只要我们细心地去观察，也会发现它们有微小的变化)。 3、师相机板书。（秋天的树叶：形状、色彩、变化、联想或想象） 四、小组练说，互相修改 1、现在大家明白该怎样比较全面地介绍自己搜集到的树叶了吗？ 2、现在就请每位同学认真地介绍介绍自己搜集的树叶。 (指板书)可以先介绍介绍它们的形状、颜色，还可以加上适当的联想、想象，或说说它们四季怎样变化的。 3、小组内轮流介绍，一人介绍时，其他三位组员都细心聆听思考。 4、组员共同评议每人说的情况，并提出修正意见。 5、选3-4名代表带着自己搜集的树叶，在全班同学面前介绍。 6、师生共同评议，提出意见或建议。 五、自由写作，共同评点 1、学生按照题目的要求，参照老师的板书，自由写作，教师在行间巡视，相机辅导。 2、选3-4名学生的习作在实物投影仪上展示，朗读习作，师生共同评点。 3、学生逐句逐段修改自己的习作。 4、同桌互相修改习作。 六、精心制作，举办展览 1、教师指导学生对各自制作的“树叶册”、“树叶书签”进行再加工(或重新制作)，将自己的习作写入其中。 2、在班上举办“树叶册”、“树叶书签”展览，评选出优秀作品8-10件，予以奖励。 小学语文作文教学设计 一、明确要求、体验考前紧张气氛：1、教师谈话：同学们，今天这节课老师专门带来了一份由全国著名语文专家所研制的语文测试卷，这份试卷的名称叫“语文小博士”素质测试。（出示试卷名称）2、教师提问：看了这份试卷的名字，你有什么想法？3、生讨论交流：（可能会有难度、我们能不能考好、老师为什么要出这样的试卷？）4、教师谈话：同学们刚才都讲出了自己的心里话，根据试卷的题目对考试的内容进行了猜测，那么试卷会像大家想像的那样吗？只有做了才会知道。不过在做之前，老师还得提醒大家，这次测试有着这样的要求：5、师出示：限时3分钟，到时立即停止答卷；6、要求学生自读一遍。7、教师谈话：大家都记住了吗？不过看了这样的要求，你心里又是怎样想的呢？8、生讨论、交流。9、教师谈话：你们做好准备了吗？好，下面我们就开始考试，试卷就在每个抽屉的信封里。二、动笔答题，交流感受：1、生考试，师巡视指导，观察学生答题情况。2、教师谈话：时间到了，请同学们立即停止答卷。每组的最后一名同学收卷。老师发现，大家考试结束后在家都议论纷纷，你还记得是怎么考试的？3、讨论交流。A、讨论你是如何考试的：你是如何考试的呢？一两个学生说后，师追问：我发现呀不少学生在开始前就将笔拿在了手中，这是为什么？考试时，老师又发现很多同学们笔一直写个不停，几乎连头都没有抬一下，这又是为什么？当时间到了的时候你们又是怎么做的呢？根据学生的回答，教师相机梳理：把自己在考试的过程中是怎么做的以及为什么要这么做的原因写清楚，这样叙述事情就清楚明白了。（师板书：写清过程）B、讨论考试过程中的感受。那这场特殊的考试中，你心里有着怎样的感受呢？生述紧张：（教师引导（1）：你紧张到了什么程度？：笔不听指挥、平时都会的现在忘了，越想快越快不起来、连呼息都有点困难了、心里跳得很厉害）师述后师小结：同学们，同样的心理，不同的人有不同的表现，同样的心理活动，同一个也有可能有多种表现，我们叙述事情的时候也应该将自己的内心体验说清楚。（师板书：抓住心理）追问学生，你还有别的感受吗？（着急）为什么这么着急（2）你注意到了班上其它同学的表现了吗？三、了解结果，明白道理。1、教师谈话：同学们，这次考试为什么会这么奇怪呢？为什么这么同学都没完成呢？是试卷出了问题了吗？。（如果事先已经有同学发现其中的秘密，教师可以这样引导，刚才，有几位细心的同学已经发现了其中的秘密，下面，我们一起来看一看试卷）2、教师出示试卷。3、要求学生看第一题。然后教师假问：你们按要求做了吗？根据学生回答，教师追问那些没有按要求做的同学，为什么不看题目？（如果有，教师再问一问）4、要求学生再看试卷：同学们，我们再看一看试题的最后一题，出卷的老师提出了怎样的要求？5、教师统计：全班按要求做的请举手？统计后教师追问学生：当你读到这儿的时候，你明白了为什么你不能完成答卷的原因了吗？6、教师谈话：现在很多同学都自己完不成答卷的原因了，可能是因为我们太紧张、可能是因为我们被试卷的题目所迷惑、也有可能我们是习惯于我们通常答题的方法同学们，现在你明白老师这场考试的目的了吗？这场考试对于我们的生活与学习有着怎样的启示呢？7、生讨论交流。8、这正是我给大家考试的目的，这正是这场考试给大家揭示的道理（师板书：揭示道理）四、自由表达，完成习作1、教师谈话：看来，三分钟的时间虽短，但对于留给大家的印象与感受却很深。无论是考试前的种种猜测，考试中的紧张着急，还是知道结果后的恍然大悟都已经深深地留在了我们的脑海中，能把它写下来吗？2、时间关系，我们可以先择一部分来写。你可以写考试前的种种猜测，也可以写考试的过程，还可以写考试结束后受到的启发。（师出示投影：你写作时，注意老师给大家的友情提醒）3、教师出示投影：（同时出示）（1）考试前。（友情提醒：（2）考试中。 。（3）考试后。 。4、指名读，教师相机纠正5、教师总结：同学们想得真深入，所以写得特别生动、具体。教师追问：噢，对了，我们还没有给文章起个名字呢，这篇作文你觉得用什么样的题目最合适？6、生讨论交流。7、教师小结：同学们，今天的作文课就上到这儿，课后，请同学们自己给作文定个题目，写好后认真修改，相信每一个同学都能写好这篇文章。我也相信，只要刻苦努力，严谨细心，将来你们长大了，一定会成为各行各业中的“博士”。 小米粒作文教学设计 (依本设计而开展的课堂教学获一等奖) 天津市南开区中营小学王振刚一、魔力游戏观察生米粒。 1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食? 2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与我们常吃的主食有关。你们看，这是什么?(教师出示一袋生米)3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。(板书：小米粒) 4平常，你或许没有留意过它们。今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它发给每组的小组长，前后四人一起来观察。 5我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小?每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢?你看看它们的身上是否有花纹?它是什么颜色的，能不能说得具体一点?用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗?把鼻尖凑近它，闻见了什么气味?把它含在嘴里，什么味道?(教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道。) 6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢?(板画：眼、鼻、口、手。) 7这些好帮手帮你获得了(本文权属小学课堂网)有关小米粒的哪些特点呢? 8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。(指名说)二、魔力游戏观察熟米饭。 1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么?(熟米饭) 每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢? 2再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现?每组的小组长拿回一些熟米，把它倒在小盘子里。小组成员仔细观察。 3哪个小组来汇报? 选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗?米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗?它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着鼻尖凑近它，闻到了什么?熟米都粘在了一起，就像什么? 三、我的魔力习作。 1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了许多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 2我开始在想：同学们用自己的小帮手去发现(板书：发现)，又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受(板书：感受)。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现(板书：具体)，真实地表达自己的感受(板书：真实)。写的时候时，可以从大小、形状、颜色、软硬、气味和味道几方面人手，也可以写其他方面的特点。回家后，把你的习作与你的家人共同分享，好不好?“手指玩偶”活动式作文教学设计与实践反思浙江省海盐县石泉小学 杨土良教学设计思路一、重新认识作文教学的功能。语言是人们交际的工具，说话、作文都是为了与人交流思想感情。传统的作文教学旨在写好“应试文”，只重视“操笔为文”，轻视口语训练，学生处于“应命作文”的被动地位，脱离了语言交际的生活实际，也违背了写作的一般心理过程。我们认为，作文教学应适应现代社会中越来越频繁的信息交流和书面交际活动的需要，注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能，帮助学生确立明确的写作对象和目的，树立“因需要而学习语言表达”的观念，激发语言表达的动机，并逐步意识到自己的说话、作文都是有用的，有社会价值的。“手指玩偶”活动单元，手指玩偶制作活动是为了帮助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；写手指玩偶制作说明书是为了把自己学到的成功方法和经验告诉自己的朋友，让朋友照样子去做也获得成功；演玩偶中的故事，通过学生喜爱的活动，在语言实践中学习表达，感受快乐；创编玩偶中的童话，让更多的人热爱大自然，分享自己创作的欢欣。这样的作文教学，与学生生活紧密结合，同他们的社会交往活动直接相关，不仅使学生感到学习表达是生活的需要，产生强烈的写作欲望，而且有力地激发了学生的情感，促使他们积极地学习语言表达。二、力求构建作文教学新布局。要真正适应现代社会，实现作文教学的根本改革，就必须摒弃单一的记叙文的训练体系，探索和建立以实用为宗旨的新的多种文体的作文训练体系。立足社会的需要、学生自我发展的需要和学习语言表达的规律，坚持以实用为宗旨，充分发挥语言的交际功能，构建新的作文训练体系，并非意味排斥记叙文体，相反，仍然以记叙文体为主，使它与说明、应用等实用文体有机结合。1、从内容入手：结合学生的生活实际，从他们的游戏活动、自我表现和人际交往的需要出发，选择内容，确定单元形成系列。“手指玩偶”单元安排两课时，第一课时制作手指玩偶，写手指玩偶制作说明，进行说明文体的训练；第二课时演玩偶故事，编玩偶童话，进行创编童话训练。 2、以活动为中心：每堂课以活动为践活动中学习语言表达，在有生活感受后进行说、写训练。写玩偶制作说明，创 编玩偶童话，都是在做、说的基础上写作，促使口头、书面语言协调发展。 三、努力探索作文教学新路径。 强调在语言交际的实践活动中学习表达，学习作文，必须努力探索活动式作文教学新路径。1、学校中作文的“用”，多半是假设性的“用”，要创设一种语言交际的情境，激发学生表达思想，抒发情感的强烈愿望，培养学生的作文能力。“手指玩偶”活动设计中，一开始就运用多媒体，创设一个荒凉的沙漠环境，一个孤独、悲伤、无助的玩偶形象，虽不是真实的生活，却是生活的真实，从而激发学生的兴趣，调动了学生学习作文的积极性和主动性。2、活动式作文新路径，就要充分利用现实生活中的作文教学资源，优化学习环境，走课内外联系，校内外沟通，学科间融合的新路子。“手指玩偶”就是与小制作活动结合，让学生动手操作，做中练说，做中练写，说写结合，学思结合，广泛参与学习全过程。3、开展丰富的语言实践活动，拓宽作文的内容、形式、渠道，使学生在广阔的天地中学作文，用作文，最大限度地贴近学生生活，形成“大作文”的教学环境。“手指玩偶”活动中的创编、表演玩偶中的童话，开拓了学生生活，丰富了作文内容，根据学生的实际，还可以安排写信的练习，呼吁社会保护环境，关爱生命。4、倡习作分享，师生共同评改。在学生完成作文草稿或誊清后，为他们提供机会，寻找作文伙伴，相互修改，与他人“分享”自己的劳动果实，扩大读者群，产生相应的“社会”效应，满足学生实现自我，追求成功的心理需求。教学实践过程活动目标：1. 通过制作手指玩偶，丰富学生校园生活，激发学生学习言语表达的兴趣；2. 进行说明文体训练，把制作好处说明白，把制作方法、过程写清楚；3. 在活动中渗透环境教育。活动主体：四年级学生。课前准备：多媒体课件、小猴玩偶、投影片、正方形白纸、水彩笔等。-2-活动过程：一、创设情境，引出课题1、多媒体演示（或玩偶小猴在实物投影仪上表演）情境：荒山，乱石，黄土，风沙。玩偶小猴孤独地跋涉，发现了同学们，伤心地独白又有这么多的人，哼，你们人类毁了我们的森林，毁了我们的家园哎，小兔，小象，小熊，小马，你们在哪儿呢？2、出示课题（手指玩偶）：请同学们用几句话说一说多媒体演示的情境。提示：想象玩偶小猴以前怎样生活，现在他怎么样了。（自由试说、指名说）。二、做手指玩偶，讲制作方法1、激发制作动机：我们来帮帮玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好吗？我们来一起做。2、投影手指玩偶制作图解：（略）3、动手制作；教师一步一步地无声示范，每做一步，指名口述制作方法。学生各自边口述制作方法，边制作玩偶。4、给制作的玩偶用水彩笔画上动物脸谱（投影出示：各种动物脸谱参考图）。5、指名上台演示和讲解制作手指玩偶的方法，并评议：制作方法讲清楚了吗？如果原来不会的人，根据他的介绍会制作吗？6、同桌互相介绍制作过程并评议。 三、写制作说明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我们为玩偶小猴找到了这么多玩偶朋友，他会怎么想，怎么说？请同学代表玩偶小猴谢谢大家。2、集体讨论：制作玩偶还有什么好处呢？3、激发书写动机：制作手指玩偶有这么多好处，我们学到了本领可不能自私，要介绍给你远方的朋友，分享你的快乐。说干就干，现在完成，怎么办？写一个玩偶制作说明。 4、书面写作。要求（板书）：（1） 把制作玩偶的好处说明白； （2） 把制作玩偶的材料、过程、方法写清楚。5、反馈与评议：-3-（1） 捕捉典型，实物投影上展示，师生共同评改。把制作的好处说明白了吗？你远方的朋友看了想做吗？把制作玩偶的材料、过程、方法写清楚了吗？你远方的朋友看了会做吗？（2）自由寻找作文伙伴，共同分享和评改。四、延伸其实，用大一点的纸，还可以制作玩偶帽子，请同学们课外制作好玩偶帽子，下节课我们来演玩偶故事，编玩偶童话，好吗？教学实践思考一、淡化文体。以实用为宗旨，将应用、说明等实用文体与记叙文体有机结合，不是强化文体，而是淡化文体。根据实用交际的需求，按学生的智慧风格和思想水平自由地选择各类文体的写作，形成不拘一个的训练格局，凸现随意选题，自由作文的作文方式。淡化文体，同时体现在对学生作文的评价上，写玩偶制作说明，按“把制作玩偶的好处说明白，把制作玩偶的过程、方法说清楚，让你的朋友看了想做，会做”去评价，而不去强调说明文的格式，写法等。 二、强化感情。在语言交际的活动中训练学生作文，要从学生观察、体验、感悟入手，力求最大限度地贴近学生生活，确立“真实地说写”，“写真实的生活”的作文教学理念。“手指玩偶”活动中，让学生亲自“动一动”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在动手操作、表演实践的过程中亲身体验，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，作文才会有血有肉，富有灵性。三、张扬个性。强调实用，适应社会，在作文中实现个体的社会化，同时也实现了社会的个性化。要切实把学生放在主体的地位，让学生自由地，自在地，自发地写，使每篇作文有鲜活内容，有自己独特的思想，有自己鲜明的个性。“手指玩偶”活动中的演玩偶中的故事，编玩偶童话，学生不仅兴趣盎然，热情高涨，而且思维活跃，富有独创性，在作文过程中培养了自主的精神、创造的意识和完美的人格。中心，以交际为手段，在语言交际的实小学语文第六册五单元作文教学设计(详)点点滴滴都是爱写写父母对自己的爱设计思路点点滴滴都是爱这是根据三年级下册教材，语文园地五中的作文要求而设计的。教材的编写者之所以会在让孩子们在学习了可贵的沉默妈妈的账单这样一组课文后安排学生“写写父母对自己的爱”必定有其深意。因为现在的孩子整天沉浸在爱的海洋中，已经逐渐成为了“爱的麻木者”。他们体会不到父母长辈对他们的殷殷深爱，反而认为这是理所当然的。所以只要一让孩子们写自己的父母是怎样爱自己，学生所举的事例就是类型化的，语言则是模式化的，内容是惊人的雷同。在情感上呢，总是让人少了一份真诚和细腻。所以在经过反复的研读教材后，我将本次作文教学的重点确定为：通过教师的引导，让学生透过自己和爸爸妈妈的生活照，回忆生活中的点点滴滴，从看似琐碎平凡的日常生活中，从细微之处去感受到父母的爱。然后具体地记录下爸爸妈妈爱自己的事，表达自己的真情实感，实现语言文字和道德情感的双重升华。本次作文的教学思路主要表现为感知爱、体验爱和抒写爱三个大的板块。这三个大的板块融合了资料展示、口语交际、习作指导、学生片断练习和学生课后独立作文和作文的讲评、修改这几个方面的内容。学生在课前需要做以下两个方面的准备工作：1.收集关于父爱和母爱的资料，包括诗词、格言警句或者故事。2.听爸爸妈妈讲述自己的成长故事，然后共同翻阅相册，寻找几张最能体现父爱和母爱的照片。设计流程一、情景创设，感知父母的爱（一）揭示习作内容。上课伊始，首先播放音乐我爱我的家，屏幕上滚动出现本班学生和自己爸爸妈妈的照片。教师伴随着音乐，导入：师：同学们，家是我们成长的乐园，是温暖的港湾。家里有疼爱我们的爸爸、妈妈。是他们的爱伴随着我们成长。今天，就让我们一起回忆并记录下父母对我们的爱！（二）素材交流。师生共同交流课前收集的有关父爱、母爱的资料。1.教师讲述自己收集的故事。我准备的是美国职业演讲者、也是多产作家马克汉林的地震中的父与子。因为根据三年级学生的认知能力和收集信息的能力，确实需要我们教师适当补充相关的材料，尤其是关于父爱的材料。因为学生通过课前收集，可能已经注意到了这点：关于父爱的名言和故事较母爱的文章来说，显得比较少。但作为教师，我们应引导学生认识到这并不意味着父爱就不值得歌颂，父爱同母爱一样的无私，它是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。正如有人这样赞叹：父爱是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。教师伴随音乐深情讲述地震中的父与子这个故事中，父亲是如何不顾自己的安危，用手挖泥石，坚持了整整38小时，最后终于救出了儿子和他的同学，谱写了一首伟大的父爱情深的颂歌。讲述完故事后引导学生交流：（1）同学们，这个感人的故事是否也感动了你呢？（2）故事中的那个情节最令你感动？你由这个故事想到了什么？意在引导学生思考自己的父亲是怎样爱自己的。2.组织学生交流、朗诵课前收集到的歌咏父爱、母爱的诗词和文章。相机进行指导，让学生认知父爱、母爱的内容和形式。因为正好 “语文园地五”中就有唐代诗人孟郊写的游子吟，相信会有学生交流这首诗。 游子吟 唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。教师相机引导：母爱是什么？在这首诗中，母爱就是游子临行前，母亲在灯下为儿子密密的缝制衣服。然后教师追问：这种事情，这种母爱是惊天动地的吗？但是你能说它不伟大吗？这一针一线都饱含着母亲对儿子的深情祝福与无尽的牵挂。诗人孟郊就选择了自己临行前，母亲为自己缝补衣服这样一件小事，表达了母亲对自己的深深爱意。就这样，在同学们每交流一则材料后的，教师都要对每一则材料用准确恰当的的语言加以点评。并鼓励学生交流自己的感受。如果学生收集的材料很贫乏，教师还可以引导学生一起回忆学过的相关课文，如妈妈的账单中，母爱就是不计回报的为子女付出；给予树中的母爱就是尽管经济拮据，也把辛苦攒下的100美元分给五个孩子，让他们购买礼物相互赠送；可贵的沉默中，父母的爱就是每年都会记得为孩子庆祝生日，送上精美的礼物，而忽略了自己的生日。 学生交流后，教师小结：师：其实，在很多时候，父母的爱都不是轰轰烈烈，惊天动地的。有时，爱就是一个温柔的眼神；有时，爱就是一杯暖暖的牛奶；有时，爱就是一个鼓励的微笑；有时，爱就是雨中高擎的雨伞环节设计意图写作是情感的外射。激情可以直接引发作文的欲望和冲动。所以在“感知爱”这个板块中，我利用音乐欣赏、照片展示和资料的分享，让学生感知父母的爱，引起学生情感上的共鸣，唤醒学生的表达欲望。二、互动交流，体验父母的爱（一）首先以学生的一张旅游照片为重点，指导学生主动发现照片后的感人故事。因为根据课前的了解，我掌握到学生们准备的照片有的是父母给自己过生日的照片，有的和父母一起过六一儿童节，但更多的是旅游时照的照片。乍看之下，觉得这些照片似乎和父母的爱之间好像没有太大联系。但其实仔细想来，带孩子去旅游，开阔视野，增长知识，却本身就是父母爱孩子的一种表现。而且，在旅游路上一定有许多父母照顾孩子的细节。这些细节看似微不足道，其实却饱含着父母对子女的一片深情。所以我在说课前提前了解了我班几个学生旅游路上发生的故事，中从选择严御寒在哈尔滨的这张照片。因为据严煜寒介绍，她刚到哈尔滨就发烧了。妈妈对她是呵护备至，平时十分严厉的爸爸也温柔了许多，定时喂她吃药。因为严御寒觉得头痛得厉害，她的父母为了她放弃了一两个景点，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸还是执意背她走路。玩儿的时候，爸爸还一直想办法逗她开心。这个故事很具有典型性，于是我决定以这张照片为突破口，请严煜寒讲述这张照片的故事，以启发学生主动发现凝聚在照片中父爱和母爱。在严煜寒交流后，教师小结：师：同学们，其实在每一张看似平常的照片后面，都可能有一个感人的故事。现在，让我们好好的看看照片，仔细地想一想，在我们的生活中，我们的父母做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含爱的事呢？给一两分钟让学生静静地回忆、思考，然后组织学生进入第二个环节交流互动。（二）交流互动。首先，介绍活动要求：在小组内展示自己带来的生活照片，用这些照片作为钥匙，打开记忆的大门，回忆自己和父母之间最温馨的瞬间，然后选择自己喜欢的方式和同学交流。 活动要求是弹性的，学生可自选活动方式。1.激情解说如果爸爸妈妈的爱就凝固在你手中的某张照片上，（就象严煜寒的这张照片一样）就请你仔细回忆当时的一切，然后为这精彩的照片配上生动的解说词。再和小组的同学交流交流。如果带的照片还不足以表达父母对自己的爱，就可以采用第二种方式。2.故事派对也许有些感人的瞬间没有用影像资料的形式保存下来，但老师相信当时的一幕幕一定时常浮现在你的脑海里。请你用生动的语言来描述当时的情景，还可以加上自己的身势动作，形象地再现这感人的瞬间。学生在四人小组内相互启发，充分练说，再选出代表在全班进行交流。在学生交流时，教师相机利用追问的形式指导学生按顺序把事情说清楚，尤其是最能体现父爱和母爱的细微之处。环节设计意图在“体验爱”这个板块中，我利用直观的照片作为打开学生回忆之门的钥匙，通过参与活动的形式，组织学生交流表达父母对自己的爱。让作文训练更贴近学生生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容能表达。帮助学生解决“具体写什么”的问题。三、自由表达，抒写爱（一）习作指导。“作文就是用笔说话。”但怎样把我们嘴说的话用笔记录好，就需要掌握一定的表达方法了。所以我采用了让学生对比两个片段的方式来学习写作方法。1.请学生对比阅读下面两个片断。(1)我坐在车上，父亲说要给我买几个橘子。他走到那边月台, 跳下去，穿过铁道，又爬上来，买到橘子后按原路返回，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。然后，转身消失在人群中了。(2)父亲望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。选自朱自清的背影2.交流：你认为哪个片段能更好的表现父亲对儿子的爱？（学生肯定会选择第二段）然后进一步追问：这两个片段都是写父亲在给我送行时为我买橘子的事，可是为什么第一段读过之后，总让人觉得写得还不够具体。这是什么原因呢？3.请学生勾画出你认为写得比较具体的语句。然后分析这些语句描写了父亲的什么。学生通过勾画，就会发现，写的具体的地方其实就是在详细描写父亲的语言、动作、外貌，还有自己的感受。4.教师作必要讲解：我们之所以会觉得第一段写得不具体。这是因为它只是简略地写出了爸爸为自己做了什么，而把看到的，听到的、感受