小学科学课《物体在水中是沉还是浮》教学设计方案

小学科学课物体在水中是沉还是浮教学设计方案科目：小学科学课题：物体在水中是沉还是浮教学目标：1、通过对同一种质料，不同体积、重量的球进行实验，体会同一种质料的物体，其体积、重量不同，在水中的沉浮状态不变。2、通过对不同质料，相同体积的球进行实验，体会对于相同体积的不同质料的物体来说，它们在水中的沉浮状态不同。教学重点、难点：通过对同一种质料，不同体积、重量的球进行实验，体会同一种质料的物体，其体积、重量不同，在水中的沉浮状态不变。教学方法：实验法学情分析： 物体在水中是沉还是浮本单元主要引导学生从观察身边的物体开始，通过一系列的观察研究活动，鼓励他们在活动中自己了解、解决有关沉浮的一些问题。本课教学主要研究的是物体的沉浮和物体轻重、大小之间的关系。三年级学生对实验很感兴趣，特别是这些实验很容易做成功，因此学生的兴趣盎然，教学很容易展开。在学习过程中，三年级学生的注意容易受实验器材的影响；但本堂课的实验现象非常显眼，学生容易观察到，不会遗漏重要的实验现象；学生还学过假设、实验、验证以及通过现象寻找原因等思维方法，因此本节课中学生的思维难度不太大。活动过程：一、引言：师：同学们，你们好！今天我们要学的是第五章沉与浮，我们知道木头放在水里是 生：浮的。 师：当然用木头造的船也是 生：浮的。 师：钢铁在水里是 生：沉的。 师：用钢铁造成的万吨巨轮却可以行驶在碧波万顷的大海上，人是很聪明的，可以用钢铁造成在水底下自由穿梭的船，那就是？ 生：潜水艇。 师：造一艘潜水艇可不简单，不过潜水艇为什么能在水中自由沉浮的原理却是非常简单的。今天我们可以通过摆弄一些物体知道潜水艇在水中自由沉浮的原理。现在就让我们走进这美妙的沉与浮的世界。板书物体在水中是沉还是浮 （一）察物体在水中是沉还是浮 师：同学们面前有个杯子，杯子里有几样物体，把它们分别放在水中试一试，看着在水中是沉还是浮，时间是三分钟。 师：下面我们要来汇报一下，不过我想两样东西不要汇报，石头在水中是 生：沉的。 师：木头在水中是 生：浮的。 师：要不要汇报？ 生：不要。 师：下面汇报时你要说的是：我的啤酒盖是怎么样的？一组说一句。 生 1 ：我的啤酒盖里面装满水，它就会沉入水底，如果不是，里面不装满水，就会浮在水面上。 生 2 ：我的啤酒盖它本来是浮在上面的，如果碰一下它就会沉下去，如果里面装水的话它就会沉下去。 生 3 ：我们组的啤酒盖碰一下就会沉下去，如果重新把它放在水面上，它就会浮在水面上。 师：嗯，很好，我相信这三位同学的发言已经很具有代表性，是不是？ 生：是。 师：那么，啤酒盖是沉的还是浮的？你们只要回答沉或浮。 生 1 ：沉。 生 2 ：浮的。 生 3 ：沉的。 生 4 ：碰它一下，就会下去的。 师：你说是沉的还是浮的？ 生 4 ：沉的。 师：啤酒盖在水中是沉的还是浮的呢？师也没有办法回答，有的情况是 生：沉。 师：有的情况是生：浮。 师：那究竟是沉的还是浮的呢？ （有的生说沉有的生说浮，一个生喊“不知道”。） 师：不知道！我也不知道，那么为什么会造成这样的结果呢？ 生：我的啤酒盖里面装满水的话，太沉了，所以就会沉下去，如果没碰到水的话，就不会沉下去。 师：你的发言我已经听懂了，也就是说我们在观察啤酒盖在水中是沉还是浮的时候，有两种情况，一种是把啤酒盖放在水面上，让它仰在那儿。那么啤酒盖就生：浮在水面上。 师：如果我把啤酒盖放在水中或者反过来放进去，就 生：沉啦。 师：因为我们观察的方法不同，得出的结论也就 生：不同。 师：啤酒盖在水中到底是沉还是浮呢？ 生：不知道。 师：是不知道，因此，我们今天要对一些物体进行观察的时候需要选择一种方法，比如说我把啤酒盖放入水中，看它在水中是沉还是浮，那么，同学们你们现在判断一下，如果我把啤酒盖放在水中（边说边做演示动作）你说啤酒盖在水中是沉还是浮？ 生：沉。 师：因此，在接下去的所有的实验中我们有个约定，那就是把所有的物体先把它放入水中，看它在水中是沉还是浮，不要把物体放在水的表面，明白没有？ 生：明白了。 师：非常好！接下去，第二个问题是：你的白纸在水中是沉还是浮的？ 生 1 ：我的白纸是沉的。 生 2 ：白纸在水面上是会沉下去的。 生 3 ：我的白纸是浮在水面上的。 生 4 ：我的白纸也是浮在水面上的。 生 5 ：我的白纸是沉在水下的。 生 6 ：我的白纸是浮在水面上的 生 7 ：我的白纸是沉在水底的。 生 8 ：我的白纸是浮在水面上的。 生 9 ：我的白纸是浮在水面上的。 师：那么白纸在水中到底是沉还是浮？ 生：时间久了的话就会沉下去，时间不久的话就会浮上来。 师：那么白纸在水中是沉的还是浮的？ 生 1 ：大概是浮的。 生 2 ：应该是沉的。 生 3 ：应该是沉的。 生 4 ：也许是浮的。 师：为什么是也许？为什么是大概？为什么是应该？ （生一起说不能确定） 师：其实师给同学们的是两种纸，沉下去这种纸呢，是昨天晚上在水里浸泡了一个晚上的。 生：（惊奇地）啊！ 师：浮在水面上的是没有浸泡过的。因此，白纸在水中浸泡过和没有浸泡过是影响到我们的观察结果的，是不是？ 生：（肯定地说）是！ 师：要观察某一物体在水中是沉还是浮，最好是选择不会影响我们观察结果的物体，只要把它们一放入水中，它们的沉浮就会一目了然，同学们，想不想更多地观察一些物体在水中是沉还是浮？ 生：（异口同声地）想！ 师：好，让我们仔细地观察更多物体在水中的沉浮。（板书：物体在水中的沉浮）。 下面，就请各组组长到师那儿去领一些材料。 （各组长到师处领取材料，每个小组一个托盘，内装西红柿、纽扣、螺丝帽、回形针、小铁钉、泡沫塑料、橡皮、蜡烛头） （二）更多的物体在水中是沉还是浮 师：现在放在我们面前有八种材料，它们在水中是沉的还是浮的？ 要观察过才知道。观察前，请小组长把这份记录单读给组里的小朋友听，读完了，听懂了就开始操作，好不好？ 生：好。（小组学习记录单，读懂后就把材料放入水中观察。） 活动记录单 观察内容：观察物体在水中是沉还是浮 观察物体：西红柿、塑料泡沫、橡皮、牙签、大头针、蜡烛头、钮扣、螺丝帽 活动步骤： 1 先推测物体在水中的沉浮，在相应的横线上填写。 推测 沉：_ 浮：_ 我们是根据 _ 猜测的。 2 再放入水中观察，把推测正确的物体放成一堆，把推测错误的物体放成一堆。 放入水中 沉：_ 浮：_我们推测正确的物体是 _ ；我们推测错误的物体是 _ ； 我们认为物体的沉浮和 _ 有关。师：哪个小组来把你们的发现汇报一下？ 生 1 ：（把记录单放在实物投影仪上）我们推测正确的物体是：西红柿、泡沫塑料、橡皮、螺丝帽、牙签、纽扣；我们推测错误的物体是蜡烛，我们的推测：物体在水中的沉浮和轻重有关。 生 2 ：我们有意见，我们观察的西红柿是浮的，她们说是沉的。 师：（走到生旁边，把西红柿放入水中）是沉的还是浮的？ 生：浮的。 师：再放进水槽验证一次，是沉的还是浮的？ 生：浮的。 师：（把水槽举起给全班小朋友观察）西红柿在水中是沉的还是浮的？ 生：浮的。 师：所以观察的时候，一定要观察仔细了。 生 2 ：我有意见。刚才她说她们推测错误的有蜡烛，推测正确的有西红柿、泡沫塑料、橡皮、牙签、螺丝帽，她们大头针都没说过。 师：你听得很认真。建议他们再仔细些。 生 3 ：我有意见，她前面说推测正确的物体是西红柿，而后面她却说物体跟重量有关，西红柿是浮的而不是沉的。 师：嗯，他们组认为物体的沉浮和物体的轻重有关系。 生 3 ：是的。 师：这是他们组的认为，你们组认为物体的沉浮和什么有关？ 生：（脱口说出）重量。 师：你们是说生 3 ：我们组认为物体的沉浮和重量有关。 师：也就是认为和它的生：轻重有关 生 4 ：我们认为有一点点关系，也就是说我的那个西红柿可能下面太软了，太软了所以会浮在那里。 师：那么物体在水中的沉浮除了和轻重有关系以外，还和什么有关呢？你说说。 生 5 ：还和它的浮力有关系。 生 6 ：我觉得跟空气有关。 生 7 ：可能和软硬有关。 师：我有一个想法，我觉得物体在水中的沉浮，可能和它的体积大小也有关系的。（板书：体积大小），这是我的猜测。同学们说了很多，那么看一下物体在水中的沉浮和它的体积大小有没有关系？和轻重有没有关系？我们先来看一看和轻重有没有关系。请小朋友们把你们的这组材料根据轻重，按从重到轻排排顺序。 （生按轻重顺序排列物体时，师给每一个小组发放装有标“沉”“浮”小卡片的信封，提醒生根据记录单的记录给排好顺序的物体标上小卡片）。 （生排列顺序时，师走上来，板书：有关） 师：好了吗？ 生：好了。 师：看一下物体在水中的沉浮，根据你们刚才排列的顺序看看，和轻重有没有关系？ 生：（一致说）没有。 师：没有关系。（板书：没有）和体积大小有没有关系？ 生：有 师：请小朋友们就像刚才一样给它们根据体积大小从大到小排排队，排好了以后再根据你表上的小卡片看看物体的在水中的沉浮和体积大小有没有关系，开始。 （生按体积大小给物体排列） 师：物体在水中的沉浮和体积大小有没有关系？ 生：没有。 师：也没有关系，（这时有一组小朋友举手）你们认为和体积大小有没有关系？ 生 1 ：有，有一点。 师：说说看。 生 1 ：这些比较大的都能浮。 （有同学马上提出：我有意见，橡皮是沉的。） 师：对呀，橡皮是沉的，怎么解释呢？ 生 2 ：我对你们的看法有意见，你说物体在水中的沉浮和体积有关系。但是螺丝帽和西红柿比，（举起螺丝帽）这个是沉的，（举起西红柿）这个是浮的，那你怎么说和体积有关？ 师：说得有道理。也就是物体在水中的沉浮和体积有没有关系？ 生：（异口同声）没有。 师：物体在水中的沉浮和轻重、体积大小真的没有关系吗？ 师：请把你们的材料放到托盘里再放到抽屉里。 （三）在水中的沉浮和轻重、大小有关系吗？ 师：物体在水中的沉浮和轻重，体积大小有没有关系呢？师准备了四个小球，请你们把记录单读读按记录单的要求进行操作，现在开始。 （大屏幕投影出示记录单，学习记录单） 观察内容：物体在水中的沉浮和轻重有关吗？ 观察方法：把体积大小相同的物体按轻重顺序排队 观察物体：最重 重 较轻 轻 预测沉浮： 结论：师：看明白的小组，组长可以来领材料了。 （小组长到“材料支援角”领取材料：一组大小相同，轻重不同的小球，然后根据记录单的要求开始实验） 师：哪个小组来汇报一下。 生 1 ：（大屏幕投影展示记录单）我们发现 4 个小球颜色是不同的，而且都是圆的；我们猜测绿色小球最重，是沉的；猜测红色小球也是比较重的，也是沉的；猜测黄色小球是比较轻的，是浮在水面上的；棕色的小球是最轻的，浮在水面上，我们验证绿色的小球是沉在水底的，红色的小球也是沉在水底的，黄色小球浮在水面，棕色小球也是浮在水面的，我的汇报好了。 （所有生举手请求发言） 生 1 ：我们那个是红色最重，绿色是第二重。和你们的猜测不一样。 师：注意：小球的轻重要按观察检验的结果进行排列。你们检验过吗？ 生：检验过的。 师：那你们的轻重顺序一样吗？ 生：不一样。 师：出现了两种不同的排列结果。我们再听听其他组的汇报。 生 1 ：我们最重的是绿色，重的是红色，轻的是黄色，最轻是棕色。 师：你们和他们是一样的（请另一个小组汇报）你们组呢？ 生 2 ：我们组最重的是红色，比较重的是绿色，轻的是黄色，最轻的是棕色。生 3 ：最重的是红色，有点重的是绿色，轻的是黄色，最轻的是棕色 生 4 ：最重的是红色，重的是绿色，轻的是黄色，最轻的就是棕色。 师：现在的问题是红色和绿色到底哪个重呢？师掂掂看到底哪个重一点。（师拿起第一个组的红色小球和绿色小球放在手上掂掂）师觉得红的重一些，绿的轻一些。我们观察时应该再仔细一些。想一想，物体的沉浮和轻重有关吗？ （有的生说有关，有的生说没有关系。） 生 1 ：我们认为有关系的 生 2 ：我们认为是有关的，最重的是完全沉下去，第二重的是差不多沉下去，有一点点浮在上面，较轻的那个有一半浮在水面的，最轻的是全部都浮在水面上。 师：他们组观察得最仔细了！通过刚才的实验我们知道，大小相同的小球，重的容易沉，轻的容易浮。物体的沉浮是和轻重有关系的。（孩子们表示赞同）体积相同（板书：体积相同）的物体它们的沉浮是和轻重有关的（板书：有关）轻的容易浮，重的容易沉，那么物体的沉浮除了和轻重有关系和体积大小有没有关系？ 生：（异口同声地）没有。 师：师这里准备了一组圆柱体。（托盘出示一组轻重相同，体积不同的圆柱体）这些圆柱体呢，也有一个特点，师告诉小朋友（这时一个生高高举起了手）。 师：嗯，你说。 生 1 ：它们体积不同的。 生 2 ：它们体积大小不一样的。 生 3 ：而且颜色也不一样。 师：对，除了这些不同点外，师还知道它们的轻重是相同的。轻重相同，体积不同的物体在水中的沉浮是怎么样呢？你先在心里猜测一下，这几个圆柱哪些是沉的哪些是浮的？ （生看着圆柱静静猜测） 师：下面仔细观察，（师按体积大小的顺序把圆柱放入水槽中，生观察后惊喜地说，哦我知道了！） 师：知道什么？说说。 生 1 ：最小体积的是沉的，较小体积的也是沉的，中间的是浮的，比较大的是浮的，最大的也是浮的。 生 2 ：物体在水中的沉浮和它的体积有关系。 生 3 ：在物体中空气的帮助之下有关系。 生 4 ：我觉得小的物体都会沉，大的都会浮，中间的也会浮。 师：是的，大的容易浮，小的容易沉，这些圆柱体是怎样的圆柱体？轻重相等的圆柱体（板书：轻重相等）大的容易浮，小的容易沉，所以我们说物体在水中的沉浮和体积大小有没有关系？ 生：（异口同声地）有关的。 师：还是有关系的。 （四）思考和讨论师：各位同学，我们做了这么多实验，似乎明白了很多东西，不过你们可把师搞糊了（孩子们笑）。我们说物体在水中是沉还是浮，开始我们猜测跟他的大小、轻重是有关的，后来实验证明是无关的，再后来又证明是有关的，到底有