小学科学课教学设计——光的初探

小学科学课教学设计光的初探 第一部分： 内容介绍一 简介 本教学模块分成“光源和光的传播”与“白光的组成和颜色的运用”两大教学单元，为低年级学生提供探索“光的初步认识”的机会，让学生在联系生活经验的基础上，通过观察、猜想假设、讨论交流、模拟实验与游戏体验及教师的指导下，对“光源、光的传播”和“光的颜色与应用”等得到一些基本的认识，同时，也让学生在探究活动中，获得一些基本思维方法和基本探究能力的锻炼，并激发学生对自然现象的探究兴趣。二 概念图三 教学目标1. 光源就是指能发出可见光的发光体。不同的光源发出光的强弱不同，“颜色”也不同。(说明：光本身并无颜色，颜色是光作用于眼睛视网膜上的感光细胞而产生，不同种类(不同频率)的光作用于不同感光细胞，最后综合形成某种颜色)。2. 发光二极管是目前很节能的实用光源。3. 光传播得很快。4. 在同一中物质中光是直线传播的。5 .行进中的光遇到物体时会改变传播方向，回到入射光的同一空间，这就是光的反射。6. 光遇到某些物体(或材料)时，有一部分会透过物体继续向前行进，这就是光的透射。7. 光遇到物体时，通常总有或多或少的一部分被物体吸收，这就是光的吸收。8. 光从空气斜向射入水或玻璃等一些物质时方向会改变，即光被折射。9. 白光可以分解成七色光，反过来也可以合成白光。10. 由一种颜色组成的光称为单色光，两种以上色光组成的为复色光。红、绿、蓝是三原色光，可以组成白光。11. 不同的颜色可引起人的不同感觉，产生相应的效果，因此，色彩的应用在生活中非常广泛。【探究能力】1. 有较强的好奇心，能积极发现问题，提出问题。2. 能动手做一些简单的实验。3. 能认真观察实验现象并对结果进行正确的记录4. 能对实验结果能进行简单的比较、分析、综合出最后的结论。5. 能设计一些简单实验并对实验结果进行预测。6. 能在活动中开展小组合作式学习。【科学态度】尊重事实，如实记录，知道应该从实证中得出结论。【社会情绪能力】1. 能在倾听其他同学的发言的基础上补充或质疑2. 愿意接受同学的建议或提出的合理的活动建议3. 能与其他同学交流、合作4. 有自信心，能自主地进行设计、制作、参加讨论等探究活动【语言能力】1. 能对了解的科学概念正确地进行表述2. 在相互交流和讨论中，有敢于表达自己意见的陈述能力。【思维能力】1. 注意培养发散思维和联想思维能力，如，让学生联系生活说出不同的光源，说出光的反射、直线传播和各种颜色的应用等。2. 在认识色光的活动中培养学生的形象思维能力。3. 通过白光的合成和分解的学习，发展逆向思维能力。发散思维：在思考问题时，思路不是只局限于某一方面，而是灵活多变地从不同角度、不同方向去寻求解决问题的方法，并以获得与众不同的最佳设想为目标。联想思维：在思考时，从一个事物联系到与它相关的另一个事物的思维活动。两个事物往往在功能或结构上相似；在时间或空间上接近；两个事物有因果或对立关系等。一般有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。形象思维：是在感性认识的基础上，通过联想、想象来揭示事物的本质和变化规律，通过形象和形象组合的方式来反映客观事物。它是以形象(图像、符号、模型、色块、颜色线条或实物等)作为大脑思维的信息，如一个仪器的线路图就可了解仪器的工作原理和主要组成，线路图就是形象思维的信息。一个圆，周围画几条放射线就表示太阳，这也是形象思维的一种信息。逆向思维：是一种因果关系颠倒的思维方法，是一种和多数人思考问题思路相反的思维方法。一般有因果关系颠倒、缺点逆用，结构或形状倒逆等。如镜面不平可使人的像失真，逆向思维就会想到把镜面不平进一步扩大，做成哈哈镜为人们所用；电风扇可用电来产生风，逆向思维可引导人们去用风来发电，【创新教育】结合光源中的白炽灯，介绍发明家爱迪生；结合白光的分解，介绍大科学家牛顿；结合小孔成像，介绍我国古代科学家墨家的贡献；结合激光光源的使用，介绍这是获得诺贝尔奖的伟大发明。四 教学材料各种不同的发光实物和图片，大暗箱，投影机，小孔成像仪，学习单，多媒体课件；三色光源，制作变色纸陀螺的材料（卡纸、蜡笔、牙签、胶水等），学习单，多媒体课件等。第三部分：学情分析 二年级的学生对自然事物的认识往往是比较笼统、模糊、支离破碎的，但，就是因为他们已具有了一定的生活和学习经验、认知能力，所以，他们也就喜欢去推测、去想象。当然，他们还保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲。为此，我们让学生去认识一个知识系统时，可以尝试把这一系统在保持一定完整性的基础上让学生去认知、体验，而不是支离破碎的分成几个部分放在不同年龄段。当然，知识系统的完整性可能会对二年级的学生造成认知困难，这就要求教师把学习内容降低一些深度，尽量建立在学生已有的知识基础和认知水平上，多联系学生已有的生活经验，但是，学习要求的降低还是要建立在科学性的基础上。下面的几组课前练习，可以帮助老师了解学生已有的知识水平（特别是前概念），从而使老师能改进教学设计，使学习达到最优化。“光的初探”前测练习班级： 学生姓名： 【第一课前用】 1. 下面哪些物体能自己发出光来？ 太阳 月亮 萤火虫 电灯2. 它们发出的光一样吗？火柴 蜡烛 节能灯 霓虹灯 煤气火焰【第三课前用】1. 请画一画：太阳怎样照在人身上？ 2. 你见过影子吗？请画一画你见到的影子？ 【第七课前用】1. 你见过彩虹吗？你能把它画出来吗？ 【第八课前用】1. 请把你最喜欢的颜色涂在下面的圈圈中，并说说你为什么最喜欢这种颜色？ 2. 下面的图中是一辆运输垃圾的环保车，你认为这辆车的车身应该涂什么颜色最合适呢？第四部分 活动设计第一课 认识光源教学目的：形成和发展以下概念l 什么是光源； 常用的有哪些人造光源； 光源的主要作用是什么？ 光源的主要特点是什么？ 发光管是很好的节能光源； 选用节能光源，家家户户都可为节能做贡献。培养和发展以下探究能力l 观察、比较、分类整理的能力。融入创新教育：l 结合白炽灯光源的提出，介绍大发明家爱迪生发明电灯的故事。学习成果：预计孩子能够l 能表述光源的概念和主要作用：照明（在暗的环境中需要有光照才能见到物体）和信息指示。l 能说出多种光源（发光体）。l 能比较出人造光源和天然光源。l 能找出不同光源在光的强弱和颜色方面的主要区别。学习成果评价：【科学概念】层次一：能说出多种不同的光源，知道光源是指能发出可见光的发光体。层次二：能进一步知道光源的主要作用是用于照明和显示信息；能区分人造光源和天然光源。层次三：能进一步说出不同光源发出的光在强弱和颜色上的不同。【探究能力】层次一：能按照天然光源和人造光源的区别进行分类。层次二：能通过观察、比较，找出不同光源的特点。层次三：能根据要求提出自己的实验设想并做实验，能对实验现象给予说明。教学材料各种光源的贴图，手电筒、电灯、蜡烛、打火机、发光二极管、激光笔等各种常见光源的实物、电池，学习单。教学过程：【集中话题】1.我们为什么能见到周围各种各样的物体？（学生回答预设：眼睛、光等，由此可引出下面的活动）。2. .哪些东西能为我们带来光亮？3. 发光的物体有哪些用处？ 【探索与调查】1分组.实验：怎样才能看到纸盒中的物体？（看谁想的方法多）l 给每组学生一个封闭的纸盒，纸盒里面有小物品，纸盒的一端开有一个小观察孔，学生依次通过小孔往盒内观察，讨论在盒内看到了什么？。l 讨论看不到东西的原因，鼓励学生设计多种方法来提供光照，如开孔，用手电筒照射等。l 学生归纳结论：采用哪些方法才能看清盒中物体。2讨论哪些东西能给我们带来光亮？请学生每人说出一种能发光的东西，把学生的回答按照天然光源和人造光源分列在黑板上。帮助学生归纳出光源的定义。3让学生讨论各种光源的共同点。引出光源的分类：天然光源和人造光源4出示各种光源的图片和实物，让学生观察、分类，加深印象；同时，对部分光源作适当拓展。l 电灯：电灯的发明，爱迪生不怕失败、坚持不懈的探索精神。（可以由学生讲）。l 发光二极管：体积小、重量轻、使用方便、节能、寿命长，是一种很好的节能光源（教师演示）。l 激光：光斑集中、亮度高，方向性好，传得远，能伤害人眼，使用时要注意安全，不让激光射入眼中。5比较各种人造光源的不同。l 在教师的指导下，让学生演示不同的光源（主要是合上开关），如：节能灯，白炽灯，蜡烛，手电（3V小电珠），红、绿、蓝单个发光二极管，12头白色发光二极管电筒，激光。（给每个光源编一个号码，便于学生记录。）l 请学生通过观察并根据学习单的要求进行记录。【回顾与小结】1各组对记录的学习单进行交流，通过交流，总结出结论：人要看见周围的物体，单有眼睛不行，还必须有合适的光源照明；