湖南省三湘名校教育联盟2019届高三语文下学期3月份联考（第三次）试题（含解析）.docx

湖南省三湘名校教育联盟2019届高三语文下学期3月份联考（第三次）试题（含解析）注意事项:1.本试卷分第I卷(阅读题)和第卷(表达题)两部分，满分150分，考试时长150分钟。2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4.考生务必将自已的学校、班级、姓名填写在答题卡上，并将考号二维码粘贴在答题卡上的指定位置。第I卷 阅读题一、现代文阅读(36分)（一）论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成各题到今天，北京科技周已经走过24个年头了。一方面科技进步日新月异，令人欣喜；另一方面，公众的科学素养却令人担忧。据中国科协发布的中国公民科学素养调查结果显示，我国具备科学素质的公民比例为6.20%，远低于美国、瑞典等发达国家。我国对科学教育的重视程度不可谓不高。新中国成立伊始，“普及科学和技术知识”就写入宪法，2002年中华人民共和国科学技术普及法颁布，我国成为世界上唯一一个针对科普立法的国家。为何学了这么多年数理化，却仍然谈不上具备科学素养呢?科学教育被严重异化，强制知识灌输以及功利化倾向正是如今的现实写照。例如在新高考改革背景下，浙江省选考物理的学生大幅减少，很大原因就是物理学科难度较大，避开物理容易取得较高分数，在高考竞争中将处于有利地位。然而，物理是从事科学研究、创新的基础性课程，如果高中不系统学习物理，从个人来说，将可能影响大学的进一步学习研究;于国家而言，则可能影响到科技创新的基础能力。科学教育包括从科学兴趣的激发、系统的科学知识累积、科学思维与方法的锻炼，到科学精神的养成，再到科学创新的实际应用。这是一个完整的学习链条。而相比于知识学习，科学精神培养，才是科学教育最应该教给学生的内容。日复一日低水平的重复刷題，磨灭了孩子对科学的兴趣。孩子对事物的好奇心想象力与创造力，就这样灰飞湮灭，取而代之的是不经质疑的承认、接受与遵守。在国际学生评价项目PSA测试中，我国未来想从事科学相关职业的学生比例占所有学生的16%左右，低于国际平均水平24%，而美国该数据比例为38%。公众科学素养不高，根子还是出在科学教育的重点和方式上。培育科学素养，不仅仅是通过简单的知识灌输，更重要的是进行科学兴趣与科学能力的培养。笔者体验过由国内多位青年科学家参与打造的“科学队长”小学科学课的活动，他们强调的是“科学家赋能科学教育”。由这些青年科学家、教授领着一群孩子，从生活中最常见的现象出发，去探究背后深层次的原因和科学原理，完整体现了科学教育所需要体现的链条，整个过程充满了好奇与乐趣，让孩子们玩得都非常开心。让科学家们参与到科学教育中，这种做法让学生们在聆听科学家们讲授知识的同时，也在学习着科学家们的科学精神，而这些正是科学素养中所应具备的能力与素质。科学不仅是关乎知识，而更是关乎质疑和探究，关乎逻辑和实证。(杨仑科学素养高不高，科学教育是关键)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 到今天，北京科技周走过24个年头，北京具备科学素养的公民比例已经很高。B. 我国是世界上唯一一个针对科普立法的国家，可见中国一直非常重视科学教育。C. 高中不学习物理，会影响个人在大学的学习研究，甚至影响国家科技创新的基础能力。D. 培育科学素养，不是通过简单的知识灌输，而是进行科学兴趣和科学能力的培养。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章在论证过程中谈及高中学生不选物理、孩子重复刷题的现状，现实针对性强。B. 文章从公众科学素养程度入手，集中论述科学教育被严重异化的危害，富有层次感。C. 文章运用中国科协调查的科学数据来说明学生对科学的兴趣程度，增添了论辩力。D. 文章聚焦“科学素养”问题，探究“科学教育”的有效路径，观点鲜明，态度坚决。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 科学发展是把双刃剑，中国在科技取得极大进步的同时，公众科学素养却日渐低下。B. 学了多年数理化依然不具备科学素养，与当前科学教育被严重异化有一定的关系。C. 科学教育是完整的教育链条，包括科学兴趣的激发、系统的科学知识学习等方面。D. “科学家赋能科学教育”倡导科学家参与到科学教育中，这种方式让学生受益匪浅。【答案】1. B 2. B 3. A【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项“北京具备科学素养的公民比例已经很高”概括不准确，根据原文第一段相关内容，应为“我国具备科学素质的公民比例为6.20%，远低于美国、瑞典等发达国家”。C项概括不准确，表达太绝对。原文第四段是“如果高中不系统学习物理，从个人来说，将可能影响大学的进一步学习研究；于国家而言，则可能影响到科技创新的基础能力”。D项“不是而是”概括不准确，原文第七段为“培育科学素养，不仅仅是通过简单的知识灌输，更重要的是进行科学兴趣与科学能力的培养”。故选B。【2题详解】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项“集中论述科学教育被严重异化的危害”概括错误。文章除了结合科学教育强制知识灌输以及功利化倾向的现状，论述科学教育被严重异化的危害外，还阐述了论述科学教育的重点及方式等。故选B。【3题详解】本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A项“科学发展是把双刃剑”概括不准确，原文无据。原文第一段“一方面科技进步日新月异，令人欣喜；另一方面，公众的科学素养却令人担忧。”并非说明科技发展是把双刃剑，而是指从“科技发展”和“公民科学素养”两方面谈问题，从后文语境看，更强调后者。故选A。【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中的信息，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。把握题干，确定答题区间。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。（二）实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成各题。材料一国家要拔除贫根，需要产业扶贫、教育扶贫、技能培训、易地搬迁、保障兜底等多管齐下。教育扶贫就是通过在农村普及教育，使农民有机会得到他们所要的教育，提高思想道德意识，掌握先进的科技文化知识，以此征服、改造并保护自然界，从而以较高的质量生存。其主要作用即在于营造起扶贫、扶志、扶智的环境，先帮助农民素质脱贫，转变一些贫困人群的“等靠要”观念，引导贫困农民家庭主动发展致富。治贫先治愚，扶贫必扶智。贫困地区和贫困家庭只有具备了文化和知识，发展才能有希望，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。高质量的教育扶贫是提升贫困群众造血能力的重要抓手，相对于经济扶贫、政策扶贫、项目扶贫等，“教育扶贫”直指导致贫穷落后的根源，牵住了贫困地区脱贫致富的“牛鼻子”。(选自“百度百科”)材料二(图1、图2教育部全国学生资助管理中心2016年中国学生自主发展报告、2017年中国学生自主发展报告)材料三理论梳理和实际调查发现，资源匮乏是大学生贫困的基础性诱发力量。资源匮乏型贫困是指由于物质、机会、文化性资源缺乏或者遭到剥夺而导致贫困的现象。主要包括三个基本要素，即物质、机会和文化，它们遵循由低及高、由直接到潜隐的逻辑关系组合在一起，形成一个相互影响的三角结构。大学生贫困的最直接表现是缺乏实用性物质和能够交换物质的资金，这不仅直接影响到基本生活和学习，而且还会导致诸如自卑、退缩等不良心理反应:部分贫困生通过课外兼职打工来改善生活条件，但这又在很大程度上占用了宝贵的学习时间，给专业学习和发展造成了障碍，缺乏更好的成长机会是大学生教育致贫的重要推动因素，因为它将阻碍发展、延续贫困。美国人类学家奥斯卡刘易斯提出，贫困者的贫困状态与其所拥有的文化-“贫困文化”有关，他不仅关注贫困者的思想观念，还将其与生活方式(如慵懒、闭塞、保守等)联系起来。梁漱溟在谈及中西文化要义及哲学时提到，国人的贫困在很大程度上是源于文化，即不思进取、逆来顺受的文化。综合来看，贫困文化既可能是一种有意识的生存态度，也可能是一种无意识的、潜隐的文化困境。当前贫困大学生群体中普遍存在着的习惯，抱怨社会、等待救助、被动迁就等意识，以及将贫困视作人生的耻辱，从而产生自卑、逃避现实等典型表现，都为其素质提升造成了诸多障碍。(选自薄存旭论精准助学贫困大学生)材料四不久前公布的国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见将使众多贫困学子的求学之路更加通畅，新的资助政策体系建立后，我国高校和中等职业教育将形成国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多种方式并举的资助政策体系。高校国家励志奖学金每年惠及51万名学生，资助面是过去的10倍。家庭经济困难学生经过一年的学习，品学兼优的可以在二年级向学校提出申请，经过学校评审符合条件的，可以获得国家励志奖学金。高校的国家助学金每年能资助340万名家庭经济困难学生，中职的国家助学金资助面平均占在校生总数的90%，主要用于解决家庭经济困难学生的基本生活费。家庭经济困难学生还可以申请国家助学贷款，目前，每人每年最高可贷600元。新的资助政策体系强调进一步完善和落实国家助学贷款政策，特别是大力开展生源地信用助学贷款。据初步估算，全国每年将有约400万大学生和1600万中职学子获得资助。(选自国家贫困生资助计划百度文库)4. 下列对于材料一中“教育扶贫”的理解和推断，不正确的一项是( )A. 教育扶贫主要面向农村，目的在于提高农民的思想道德意识，帮助他们掌握先进的科技文化知识，使他们能够以较高的质量生存。B. 教育扶贫着眼于农民的素质提升，通过营造扶贫、扶志、扶智的环境，转变一些贫困人群的消极观念，引导贫困农民主动发展致富。C. 教育扶贫主要针对贫困地区的孩子们，因为孩子是贫困地区的最弱者，让孩子们接受到良好的教育，才能有效阻断贫困的代际传递。D. 教育扶贫是国家帮助贫困地区脱贫的几大方式之一，虽然不能给予贫困人群直接的经济援助，但是能真正从根本上解决贫困问题。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 高质量的教育扶贫旨在提升贫困人群的致富能力，相比其他扶贫措施，它直指贫困根源，牢牢地抓住了贫困地区脱贫致富的关键。B. 综合图1、图2可知，从2015年至2017年，“义务教育”“中职教育”和“普通高中”所获得的学生资助金额均呈先降后升趋势。C. 作为大学生贫困基础性诱发力量的资源匮乏，主要包括物质匮乏、机会匮乏和文化匮乏三个方面其中，物质匮乏是最直接的表现。D. 多种方式并举的资助政策体系一旦建立，将使普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校的众多贫困学子的求学之路更加通畅。6. “治贫先治愚，扶贫必扶智”是习近平总书记关于如何摆脱贫困的重要指示。请结合四则材料谈谈为什么要把“治愚、扶智”放在首位，我们目前为此釆取了哪些措施?【答案】4. C 5. B 6. 材料一提到，贫困地区和贫困家庭只有具备了文化和知识，发展才能有希望；材料三也提到，贫困者的贫困状态与其所拥有的文化有关，国人的贫困在很大程度上是源于文化，所以，提升贫困人群的思想意识和科学文化知识，也即“治愚、扶智”是提升贫困人群素质的根本解决方案。目前，我国为“治愚、扶智”采取了很多举措，从四则材料看，在农村开展“教育扶贫”，不断提高各级各类学校“学生资助金额”，在高校和中等职业学校构建多种方式并举的资助政策体系，都是立足于帮助贫困人群获得更好的教育而采取的有效办法。【解析】【4题详解】题考查考生筛选并整合文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题C项，“因为孩子是贫困地区的最弱者”原因错，原文说“治贫先治愚，扶贫必扶智。贫困地区和贫困家庭只有具备了文化和知识，发展才能有希望，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”可见，让孩子接受良好教育，“扶智”才能阻断贫困代际传递。故选C。【5题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。本题B项，“呈先降后升趋势”错，据图一图二，“普通高中”教育2015年是139.28，2016年是167.50，2017年是193.80.可见一直在上升，没有“先降后升”。故选B。【6题详解】本题考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目首先要审清题干要求；其次确定答题区间；第三要勾画出相关语句；第四进行整合，整合时注意归大类。为什么要把“治愚、扶智”放在首位：据材料一“治贫先治愚，扶贫必扶智。贫困地区和贫困家庭只有具备了文化和知识，发展才能有希望，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径”可知“贫困地区和贫困家庭只有具备了文化和知识，发展才能有希望”；据材料三“梁漱溟在谈及中西文化要义及哲学时提到，国人的贫困在很大程度上是源于文化，即不思进取、逆来顺受的文化。综合来看，贫困文化既可能是一种有意识的生存态度，也可能是一种无意识的、潜隐的文化困境”可知“贫困者的贫困状态与其所拥有的文化有关，国人的贫困在很大程度上是源于文化”，所以，提升贫困人群的思想意识和科学文化知识，也即“治愚、扶智”是提升贫困人群素质的根本解决方案。我们目前釆取的措施：据材料一“国家要拔除贫根，需要产业扶贫、教育扶贫、技能培训、易地搬迁、保障兜底等多管齐下”“教育扶贫直指导致贫穷落后的根源，牵住了贫困地区脱贫致富的牛鼻子”可知措施“在农村开展教育扶贫”；据材料二可看出措施有“不断提高各级各类学校学生资助金额”；据材料四“我国高校和中等职业教育将形成国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多种方式并举的资助政策体系”可看出措施有“在高校和中等职业学校构建多种方式并举的资助政策体系，都是立足于帮助贫困人群获得更好的教育而采取的有效办法”。（三）文学文本类阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成各题。古镇人家袁省梅古镇的街道短，窄，布局是独特的T字型，黑瓦灰墙的房屋看上去拥挤，却不显纷乱，倒是挺安静的。近年来，是越发的安静了。短短的老旧的小巷子，斑驳的墙壁，坑洼的石板路，盛不下年轻的眼光和心思。镇上的青壮年坐船，或者火车汽车，去上海，去宁波、杭州，或者更远的地方打工，头也不回地走了。石板巷就更安静了。周嫂子带着孙子小宝，叽叽咯咯的笑闹，从早上直到夜幕裹了古镇，给小巷子带来许多的热闹和欢笑，石板巷就泠泠叮叮地氤氲开一片一片的温暖和生机。刘叔家和周嫂子住邻居，门挨着门，却没有周嫂子家的热气腾腾，这是刘叔说的。刘叔说周嫂子跟孙子把日子过得热气腾腾。刘叔的老伴早逝，儿子儿媳带着孩子在城里。刘叔看着周嫂子家的热闹，七拐八弯的皱纹里就多了许多的东西。刘叔叫儿子把孙子送回来，他照看。刘叔心说，孙子回来了，他家也像周嫂子家一样的热气腾腾。可是，儿媳妇不愿意。儿媳妇说，孩子两岁多了，快上幼儿园了，到了乡下，染一身的坏习惯，还说满嘴的乡下话。刘叔知道，儿子己经把孩子的户口买到城里了，他们，也在城里买下了房子。孩子到了去幼儿园上学的年龄，交上一笔钱，就跟城里的孩子一样了。刘叔只是不明白，家里有啥不好的?况且，镇上的幼儿园也挺好。刘叔把古镇说得天好地好，孙子也没回来。刘叔就跟以前一样，落寞地蹲在门边，秃鹫般佝偻着背，看着周嫂子跟孙子一起玩闹。有时，也跟着笑两声。有时，周嫂子回去做饭，刘叔就给孩子讲故事，说儿歌，都是很久以前看过的说过的，一说，刘叔也没想到，竟然都在嘴边，能说好多。有一天，周嫂子去街上买菜，嫌带着孙子累，就把孙子托付给刘叔照看一会儿。刘叔好的好的答应着，飞快地从家里拿来了饼干和八宝粥，都是儿子给他买的，他给周嫂子的孙子小宝吃。吃完，喝完，也不知他从哪儿找出铁环和陀螺，在巷子教宝宝玩滚铁环、抽陀螺。宝宝跟着刘叔比跟着周嫂子还要开心。周嫂子回来，宝宝不跟她回去，小尾巴一样跟着刘叔，爷爷爷爷叫得欢。周嫂子不好意思，做了阳春面包了饺子，就端一碗给刘叔送去，烧了鱼虾，也要给刘叔送半碗。没几天，周嫂子和刘叔的事就在小镇上传开了，人们的话题自然集中在刘叔和周嫂子的身上，这个房挨房檐靠檐的小镇上到处在传播这条新闻。人们说，一个寡，一个孤，正合适。人们说，没准，这俩人早都在一起了。说什么的都有，而且是越说越暧昧，越说越生动，细枝末节地演绎开了。刘叔是在好多天后才从人们的眼角嘴边寻思到了一些异样。他嘿嘿笑，不管不理那些闲话，看见宝宝了，还是一颠一颠地给宝宝拿饼干拿八宝粥，带宝宝叠纸飞机抽陀螺。宝宝哪知道世相?也还是像小尾巴一样跟着刘叔在石板路上这头跑到那头。周嫂子害怕闲话，却拗不过宝宝，只好不等刘叔开门，就带着宝宝去另一条巷子玩。若是听见刘叔在门口，她就关了门，不让宝宝出去。刘叔看出了端倪，就把给宝宝叠的纸飞机、扎的毽子放到周嫂子家门边，躲到门里，从门缝看周嫂子和宝宝，听他们在巷里的说笑，他也悄悄地跟着不出声地笑两声。这种不出声偷偷的笑，让人感觉到格外的心疼和无奈。周嫂子再看刘叔时，就看见了刘叔眼里的黯然和热切，她的心里突然生了许多说不清的不安。阳光抚在古镇上，抚出来一条条悠长的阴凉，和挥之不去的黑深的忧伤。斑驳的木门、墙壁，石板路上大的小的坑凹，无时无刻不在诉说着岁月的匆匆和脆弱。周嫂子被眼前的景象弄得心碎。周嫂子咬咬唇，回到家里，坐了好久，直到宝宝从刘叔家回来，她才起来去烧饭。周嫂子做了光面。她记得刘叔喜欢吃光面。她还烧了虾，蒸了鱼，都是刘叔爱吃的。梆梆梆。很大的敲门声。执拗，大胆，故意给人听似的。就是故意给邻居听见让都居知道的。周嫂子说，怕啥哟。隔着门，周嫂子高声大嗓门地喊刘叔，叫刘叔来端饭。刘叔欢喜地接过饭，不走，叫周嫂子等一下。他扭身回去了。刘叔从屋里出来时，把饭盒递给周嫂子，嘿嘿笑，宝宝醒了，叫过来，我用鱼骨给他做了个小枪呢。周嫂子接过饭盒，觉出了饭盒的沉，打开一看，她的眼睛一下就瞪大了，眼泪也倏地在眼里绕开了。饭盒里装着包子。不用看，周嫂子也知道，是她最爱吃的三鲜馅包子。雨扑簌簌地下了。雨，下在古镇的屋顶上，也下在青石板上。青石板路上旋即开出了一朵两朵的水花，晶亮，透明，干净又好看。7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 文章第二段着力描写周嫂子家里的温馨和快乐，突出其笑闹声为小镇抹上的靓丽色彩，也为下文写刘叔内心热切的渴盼做好了铺垫。B. 作者善于通过细节描写凸显人物的内心世界。如“落寞地蹲在门边”等句子就形象地描写出刘叔为孙子未回来上学而失落和伤感。C. 小宝是作者巧妙设置的重要人物。通过对小宝的描写，我们看到了刘叔和周嫂子纯洁的人性和真挚的情感，也看到了小镇人们的愚昧和麻木。D. 作者善于在叙述中自然表露内心的思想感情。如“这种不出声偷偷的笑，让人感觉到格外的心疼和无奈就透射出作者对刘叔的同情和感动。8. 面对刘叔的真情，周嫂子的内心经历了怎样的感情变化?请结合全文，简要说明。9. 小说开头、结尾段都对古镇进行了环境描写，有何独到的用意?请结合全文，简要赏析。【答案】7. C 8. 面对刘叔帮助照顾小宝，周嫂子过意不去，做面包饺子送给刘叔，表达感谢。面对小镇人们的议论，周嫂子害怕闲话，故意躲开刘叔，不敢面对刘叔的真情。面对刘叔的热情和黯然，周嫂子不安、心碎，最终下定决心，勇敢地与刘叔来往。 9. 小说开头交代古镇独特的外型、街道、房屋，突出古镇的安静与闭塞，为下文写刘叔与周嫂子的故事以及小镇人们的议论做好了铺垫。小说结尾通过描写雨滴打在青石板上溅开水花，晶莹透明的画面，意在书写刘叔与周嫂子感情的真挚和美好，表达作者对刘叔与周嫂子的真诚的祝福，对人世界美好感情的由衷赞美。韵味悠长，富有较强的艺术感染力。【解析】【7题详解】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析、鉴赏能力。解答此题，应从人物形象、手法分析、环境描写、主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误。本题C项，“也看到了小镇人们的愚昧和麻木”错，文中 “人们说，一个寡，一个孤，正合适。人们说，没准，这俩人早都在一起了。说什么的都有，而且是越说越暧昧，越说越生动，细枝末节地演绎开了”只是表现人们爱传闲话，有些无聊，“愚昧和麻木”的说法太过。故选C。【8题详解】本题考查情节概括及鉴赏人物形象的能力。解答此类题目要针对题干问题找到与之相关的描写，概括出情节，思考体现的人物心理。答题时注意分点。“周嫂子不好意思，做了阳春面包了饺子，就端一碗给刘叔送去，烧了鱼虾，也要给刘叔送半碗”，面对刘叔的帮助，周嫂子感到不好意思，做饭表达感谢；“周嫂子害怕闲话，却拗不过宝宝，只好不等刘叔开门，就带着宝宝去另一条巷子玩。若是听见刘叔在门口，她就关了门，不让宝宝出去”周嫂子害怕闲话，故意躲着刘叔；“周嫂子再看刘叔时，就看见了刘叔眼里的黯然和热切，她的心里突然生了许多说不清的不安”“梆梆梆。很大的敲门声。执拗，大胆，故意给人听似的。就是故意给邻居听见让都居知道的。周嫂子说，怕啥哟。隔着门，周嫂子高声大嗓门地喊刘叔，叫刘叔来端饭” 面对刘叔的热情和黯然，周嫂子不安、心碎，最终下定决心，勇敢地与刘叔来往。【9题详解】本题考查环境描写的作用。解答此类题目，可从人物、情节、环境、主旨、效果几个方面思考。本题开头的描写“古镇的街道短，窄，布局是独特的T字型，黑瓦灰墙的房屋看上去拥挤，却不显纷乱，倒是挺安静的。近年来，是越发的安静了。短短的老旧的小巷子，斑驳的墙壁，坑洼的石板路”，突出古镇的安静与闭塞，情节上“为下文写刘叔与周嫂子的故事以及小镇人们的议论做好了铺垫”。结尾“雨，下在古镇的屋顶上，也下在青石板上。青石板路上旋即开出了一朵两朵的水花，晶亮，透明，干净又好看”从主旨上看，“意在书写刘叔与周嫂子感情的真挚和美好，表达作者对刘叔与周嫂子的真诚的祝福，对人世界美好感情的由衷赞美”；从效果上看，韵味悠长，富有较强的艺术感染力。【点睛】环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描写和自然环境描写（景物描写）。它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。自然环境描写：指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。作用：1交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。2渲染气氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情4寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品质。6推动情节的发展，为下文做铺垫。7深化作品主题8象征暗示。二、古代诗文阅读(34分)（一）文言文阅读(本题共4小题，19分)阅读下面的文言文，完成各题。杨伯仁字安道天性孝友读书一过成诵登皇统九年进士第事亲不求调初名伯英进太子光英改今名。天德二年，除应奉翰林文宇。海陵尝夜召赋诗，传趣甚亟，未二鼓奏十咏，海陵喜，解衣赐之。丁父忧，起复，赐金带袭衣，及赐白金以奉母。改左拾遗。进士吕忠翰廷试已在第一，未唱名，海陵以忠翰程文示伯仁，问其优劣，伯仁对曰:“当在优等。”海陵曰:“此今试状元也。”伯仁自以知忠翰姓名在第一，遂宿谏省，俟唱名乃出，海陵嘉其慎密。孟宗献发解第一，伯仁读其程文，称之“此人当成大名”。是岁，府试、省试、廷试皆第一，号“孟四元”。改著作郎。居母丧，服除，调镇西节度副使。入为起居注兼左拾遗，又改大名少尹。郡中豪民横恣甚，莫可制，民受其害，伯仁穷竟渠党，四境帖然。谳馆陶大辟，得其冤状，馆陶人为立祠。除滨州刺史。郡俗有遣奴出亡，捕之以规赏者，伯仁至，责其主而杖杀其奴，如是者数辈，其弊遂止。入为左谏议大夫，兼礼部侍郎、翰林直学士。故事，谏官词臣入直禁中，上闵其劳，特免入直。改吏部侍郎，直学士如故。郑子聘卒，宰相举伯仁代之，乃迁待讲兼礼部侍郎。伯仁久在翰林，文词典丽，上曰:“自韩昉、张钧后，则有翟永固，近日则张景仁、郑子聃，今则伯仁而已，其次未见能文者。吕忠翰草降海陵庶人诏，点窜再四，终不能尽朕意，状元虽以词赋甲天下，至于辞命，未必皆能。凡进士可令补外，考其能文者召用之。”不数月，兼左谏议大夫，俄兼太常卿。大臣举可修起居注者数人，上以伯仁领之。从幸上京，伯仁多病，至临潢，地寒因感疾，还中都。明年，上还幸中都，遣使劳问，赐以丹剂。是岁，卒。(节选自金史杨伯仁传，有删改)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A. 杨伯仁字安道/天性孝友/读书一过成诵/登皇统九年进士第/事亲不求调/初名伯英/避太子光英讳改今名B. 杨伯仁字安道/天性孝友/读书一过成诵/登皇统九年进士第/事亲不求调/初名伯英/避太子光英讳/改今名C. 杨伯仁字安道天性孝友/读书一过成诵/登皇统九年进士/第事亲不求调/初名伯英/避太子光英讳/改今名D. 杨伯仁/字安道天性孝/友读书一过/成诵登皇统九年进士第/事亲不求调/初名伯英/避太子光英讳改今名11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A. 丁父忧，遭逢父亲丧事。“丁忧”是中国古代的守孝制度，规定朝廷官员在父母去世后必须停职守制，丁忧期间不准为官。B. 故事旧日的典章制度，先例。“故事，谏官词臣入直禁中”说明“谏官和文学侍从都要进入宫禁值班是早已有之的规定。C. 迁，本义是“向高处迁移”，引申为移动，也可指变动官职。汉时右尊左卑，故将升官称为右迁，而左迁则是贬职的意思。D. 幸，帝王偏爱、宠爱为“幸”，如“宠幸”；帝王去某地也叫“幸”，如“巡幸”，文中“从幸上京”是说在上京受到皇上宠幸。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 杨伯仁文思敏捷。有一次晚上，海陵王召他来赋诗，他不到二鼓的时间就做了十首，海陵王十分欣赏，特地解衣相赐。B. 杨伯仁善于识文。他读吕忠翰和孟宗献的应试文章时大加赞赏，果然一个是状元，而另一个在随后的大试中连中第一。C. 杨伯仁为官刚正。他任大名少尹和滨州刺史时，惩治横行霸道的土豪劣绅，杖责遣奴出亡的主人，革除了当地的弊端。D. 杨伯仁深受皇上器重。他入朝任左谏议大夫时，因身兼数职比较辛苦，皇上特别为他打破成规，恩准他免入宫禁值班。13. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。伯仁自以知忠翰姓名在第一，遂宿谏省，俟唱名乃出，海陵嘉其慎密。凡进士可令补外，考其能文者召用之。【答案】10. B 11. D 12. C 13. 杨伯仁因为自己（事先）知道吕忠翰排名第一，于是夜宿谏省机关，（直）等到宣布了名字才（从谏省）出来。海陵王非常赞许他做事的谨慎周密。凡是进士，可以让（他们）（先）补充京城外官位的空缺，（然后）考察出那些善于写文章的人（再）召回朝廷任用。【解析】【10题详解】本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。可用排除法。这段话的意思是“杨伯仁，字安道。他本性孝顺友爱，读书能过目成诵。皇统九年，杨伯仁考中进士，但他为了侍奉父母，并不要求安排职务。杨伯仁本名杨伯英，为了避太子光英的忌讳，才改成现在的名字”。“字安道”和“天性孝友”中间必须断开，排除 CD项；“避太子光英讳改今名”应断成两句，“避太子光英讳”“改今名”，排除A项。故选。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题项，“是说在上京受到皇上宠幸”错，“从幸上京”的意思是“跟随皇上巡幸上京”。故选。【12题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题项，“杖责遣奴出亡的主人”有误，原文为“责其主而杖杀其奴”，可见对主人没有用“杖刑”，“遣奴出亡的主人”表述也不严谨，原文是“遣奴出亡” “捕之以规赏”的主人。故选。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题（1）中关键词“以”，因为；“俟”，等到；“乃”，才；“嘉”，赞许。（2）“凡”，凡是；“补外”，补充京城外官位的空缺；“考”，考察；“文”，名词作动词，写文章。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文:杨伯仁，字安道。他本性孝顺友爱，读书能过目成诵。皇统九年，杨伯仁考中进士，但他为了侍奉父母，并不要求安排职务。杨伯仁本名杨伯英，为了避太子光英的忌讳，才改成现在的名字。天德二年，他奉旨接受翰林文字的职位。海陵王曾经在一天晚上召杨伯仁来赋诗，杨伯仁诗兴很高，不到二鼓的时间就做了十首，海陵王十分欢喜，把外衣脱下来赏赐给他。伯仁父亲去世，他守孝期满后重新任职，皇上赏赐给他金带袭衣，又赐给他白金，以便奉养母亲。杨伯仁改任左拾遗。进士吕忠翰在殿中考试时已经名列第一，但没有宣布他的名字。海陵王把吕忠翰在科举考试时做的文章拿给杨伯仁看，问他文章是好是坏，杨伯仁回答说：“应该属于优等。”海陵王说：“这人就是今日殿试的状元。”杨伯仁因为自己事先知道吕忠翰排名第一，于是就夜间住在谏省机关，直等到宣布了他的名字才从谏省出来。海陵王非常赞许杨伯仁做事的谨慎周密。孟宗献在乡试中以第一名考取举人，杨伯仁读了他应试的文章，称赞他“这个人必会成就大名”。这一年，孟宗献在府试、省试、殿试中都得了第一名，号称“孟四元”。当时的舆论都认为他通晓文章。杨伯仁改任了著作郎。遇到他母亲逝世，守孝期满脱去孝服后，他被调迁为镇西节度副使，进入朝中任起居注，后又改任大名郡少尹。大名郡里的土豪劣绅横行霸道，没人管制得了，百姓深受其害。杨伯仁把他们的党羽清除干净，使全郡境内安定下来。他审察馆陶县大辟的案子，获知了其中的冤情，馆陶人因此给他修建祠堂。杨伯仁被授予滨州刺史一职。郡中有这样的风气：派出做事的家奴逃跑，捉住后可以得到奖赏。杨伯仁到任以后，却斥责家奴的主人，杖杀逃跑的家奴。像这类的事情处理了好几起，这种坏风气就被制止了。杨伯仁入朝任左谏议大夫，兼礼部侍郎、翰林直学士。依照以前的规矩，谏官和文学侍从都要进入宫禁值班。皇上怜恤杨伯仁的辛苦，特别恩准他免入宫禁值班。杨伯仁改做吏部侍郎，仍然兼为直学士。郑子聃逝世，宰相举荐杨伯仁接替他的位置。于是，杨伯仁被提升为侍讲，并兼任礼部侍郎。杨伯仁在翰林的时间很长，文章词采典雅华丽。皇上说：“自韩昉、张钧之后，有翟永固，近期就是张景仁、郑子聃，现在就只有杨伯仁罢了，其他人没见谁会做文章。吕忠翰起草降海陵庶人诏，几次修改加工，却始终不能完全符合朕的意思。状元尽管以诗词文赋冠盖天下，但至于作为使节相互往来，未必都会应对言辞。凡是进士，可以先让他们补充京城外官位的空缺，等考察出其中有善于写文章的人再召来任用。”不出数月，杨伯仁受命兼任左谏议大夫，没多久，又兼任太常卿。大臣们推荐了几位能够修撰起居注的人，皇上让杨伯仁领导他们工作。杨伯仁跟随皇上驾临上京，（他本来）身体多病，走到临潢的时候，由于当地气候寒冷得了感冒，于是返回中都。第二年，皇上回驾中都，派使臣慰问杨伯仁，赏赐他药剂。这一年，杨伯仁逝世。（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首清诗，完成各题。晓雨复登燕子矶绝顶清王士禛岷涛万里望中收，振策危矶最上头。吴楚青苍分极浦，江山平远入新秋。永嘉南渡人皆尽，建业西风水自流。洒酒重悲天堑险，浴凫飞燕满汀洲。【注】燕子矶:在南京市北郊濒临长江，三面凌空，形如展翅欲飞的燕子，此诗作于顺治十七年(1660年)。岷涛:指长江。极浦:很远的水边。永嘉南渡:司马睿于永嘉年间渡江来建业(南京)建立东晋王朝，北方士民为躲避战乱，也纷纷渡江南下。天堑险:指长江天险，据南史孔范传载:隋军驻扎江北，陈后主与群臣商议设防，孔范说:“长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡?”后隋军渡江灭陈。顺治二年(165年)5月8日，清兵已达长江北岸、马士英还说长江天险可依靠。11日南京被攻破，南明灭亡。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )A. 首联写诗人登上燕子矶极目远眺，万里长江尽收眼底，照应题目，为全诗奠定昂扬基调。B. 颔联用词精当，意境雄厚壮阔， “分”字描绘出长江的广阔，“入”字叙写出时序的变化。C. 本诗前半部分写登临所望之景，后半部分感事抒怀，写景叙事抒情紧密关联，脉络清晰。D. 面对天堑之险，诗人怀古吊今，“浴凫飞燕画面收到了以景结情、余韵无穷的效果。15. 颈联“永嘉南渡人皆尽，建业西风水自流”内涵丰富，请简要分析。【答案】14. A 15. 永嘉年司马睿渡江来建业建立东晋王朝，可惜现在东晋及移民已从历史上消失了，只有长江水还伴着西风，在建业城旁独自流淌。作者通过“南渡人皆尽”与“西风水自流”的对比，表达物是人非的感慨。作者借用东晋王朝覆灭的史实（典故），表达内心无限感慨，也为下文抒发对南明王朝灭亡的悼惜之情做好了铺垫。【解析】【14题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题项，“为全诗奠定昂扬基调”错，结合本市内容可知，作者在江天的壮阔情境中叙写东晋灭亡的史实，用以书写对南明灭亡的悼惜之情，可见本文的情感基调是“沉郁悲慨”之调。故选A。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌的主旨和艺术技巧的能力。解答此类题目要结合诗歌的题目、注释、背景等全面解读诗歌主旨，然后结合具体诗句分析手法及效果。本题首先应该翻译颈联这句诗的意思，即“永嘉年司马睿渡江来建业建立东晋王朝，可惜现在东晋及移民已从历史上消失了，只有长江水还伴着西风，在建业城旁独自流淌”。然后判断用到的手法，分析手法的作用。“人皆尽”“水自流”形成对比，表达物是人非的感慨；据注释可知“永嘉南渡”是用典，借用东晋王朝覆灭的史实（典故），表达内心无限感慨，也为下文抒发对南明王朝灭亡的悼惜之情做好了铺垫。（三）名篇名句默写(本题共1小题，6分)16.补出下列句子中的空缺部分。杜甫在春望中触景生情，移情于物，借春花鸟鸣抒发国破家亡之痛的两句是:_，_。苏轼在念奴娇赤壁怀古中以酒祭江，表达人生无常、自然永恒的句子是:_，_。荀子的散文善用比喻将抽象的道理讲得形象生动，如劝学以生活中的“雕刻打磨”为喻来谈坚持的重要性:锲而舍之，朽木不折：_，_。【答案】 (1). 感时花溅泪 (2). 恨别鸟惊心 (3). 人生如梦 (4). 一尊还酹江月 (5). 锲而不舍 (6). 金石可镂【解析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。（1）中的提示语是“春花鸟鸣”“国破家亡”；（2）中的提示语是“以酒祭江”，注意“尊”“酹”；（3）中提示语是“雕刻打磨”，注意“锲”字。第卷 表达题三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成各题。戏剧是靠讲故事取胜的，讲故事就是文学。不仅唐传奇、宋元话本，还有明清小说，都为中国戏曲汲取了丰富的思想精神。近百年来，话剧、歌剧等戏剧样式传到中国，其核心仍然是讲好一个故事。戏剧这个靠故事_的文艺样式，讲故事的能力就更需_。中国历史上的名剧赵氏孤儿窦娥冤长生殿桃花扇牡丹亭西厢记等，哪一个不是因故事讲得感天动地、_，而放射出了永久照耀历史、社会、生命、人性的精神与思想光芒的?世界上那些_的歌剧如卡门图朵茶花女，更是凭借优秀的故事登上了经典的位置。故事永远是戏剧的命脉，( )。17. 依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ）A. 安身立命 黔驴之技 无与伦比 经久不衰B. 安身立命 技高一筹 精彩绝伦 经久不衰C. 安家立业 技高一筹 无与伦比 经久不息D. 安家立业 黔驴之技 精彩绝伦 经久不息18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A. 不仅唐传奇、宋元话本，或是明清小说，都为中国戏曲提供了丰富的思想精神。B. 无论唐传奇、宋元话本，还是明清小说，都为中国戏曲汲取了丰富的思想精神。C. 无论唐传奇、宋元话本，还是明清小说，都为中国戏曲提供了丰富的思想精神营养。D. 不仅唐传奇、宋元话本，或是明清小说，都为中国戏曲汲取了丰富的思想精神营养。19. 下列在文中括号内补写的语句，恰当的一项是（ ）A. 而文学的本质是故事，戏剧是文学不可撼动的灵魂。B. 而文学是故事的本质，文学是戏剧不可撼动的灵魂。C. 而故事的本质是文学，戏剧是文学不可撼动的灵魂。D. 而故事的本质是文学，文学是戏剧不可撼动的灵魂。【答案】17. B 18. C 19. D【解析】【17题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。安身立命：生活有着落，精神有所寄托；安家立业：安置家庭，建立事业。语境是说戏剧靠故事站住脚，有着落，应用“安身立命”。技高一筹：形容双方比较，稍强一些，技术高人一等；黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。此处是说讲故事的能力强，因此使用“技高一筹”。无与伦比：没有能比得上的，此处没有比较之意，因此使不恰当；精彩绝伦：精彩美妙到了极点。语境是说西厢记等故事讲得精彩，应用“精彩绝伦”。经久不息：经过长时间停不下来；经久不衰：形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态。语境是说卡门等经历很长时间依然受欢迎，应用“经久不衰”。故选 B。【18题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。“不仅或（是）”关联词搭配不当；“汲取精神”或 “提供精神”搭配不当， 应是“提供精神营养”；不合逻辑，“唐传奇、宋元话本、明清小说”是为中国戏曲“提供营养”，而不是为中国戏曲的“汲取营养”。故选C。【19题详解】本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。括号前面说“故事永远是戏剧的命脉”，根据话题一致原则，括号内主语应是“故事”，排除AB项；C项“戏剧是文学不可撼动的灵魂”不合逻辑，应是“文学是戏剧不可撼动的灵魂”。故选D。20.下面是两位曾经相识的围棋爱好者偶遇时的对话，其中有五处不得体，请找出并作修改。甲:“愚兄，好久不见，久仰了!”乙:“许久未见，棋艺见长了吧?”甲:“惭愧，今天你若有空，咱们来一局，我定当躬身垂范!”乙:“实在抱歉，时间不允许，所以不能接受你的不情之请。”甲:“以后有机会再切磋，到时咱们倾其所有，不吝赐教。”【答案】“愚兄”改为“贤兄”；“久仰”改为“久违” ；“躬身垂范”改为“虚心请教”；“不情之请”改为“盛情邀情”；“不吝赐教”改为“互相学习”。【解析】【详解】本题考查语言表达得体的考点。解答此类题目，要注意如下问题：对话的双方以及其地位身份的差距、说话的场合情境等。语言要符合表达者的身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达要有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。题干