小学英语教学设计—Wearegoingtohaveapicnic

小学英语教学设计We are going to have a picnic一、教谁教学对象分析（1）总体定位：从一个级或三年级开始学英语的小学六年级学生。（2）起始能力分析：学会了解“be going to”的意义与用法；简单地学“we are going to have a picnic”这一篇课文，要求学生熟读并且能够背诵，大部分学生能够把其中的一些表达用到日常生活中去，尤其是“be going to”句型。对词句有一定的积累，日常交际的英语水平提高，感受生活的情感提高。（3）、学习者特征分析小学六年级学生一般特征分析： 现在留年级的学生虽然已经学了几年的英语，但是由于小学的教学重点放在语文和数学，对英语还不怎么重视，所以大部分学生的英语还不是很好，尤其是对英语的运用能力还有待提高。特定群体特征：六年级的学生即将毕业进入初中，将会在新的环境减肥的接触到更多的人，交流面将会更加宽广，希望能通过本课程的学习提高自己的英语表达能力和交际能力，在新的环境里有良好的开始，这样可以提高学生的学习欲望。部分学生对英语有恐惧症，如果教师的讲课内容精彩，方式新颖，有趣味性，可能会激起他们的学习兴趣，从而爱上英语，否则会导致他们兴趣转移。（4）分析方法与教师讨论，与学生交流，日常观察等。二、为什么教教学目标分析 根据对学生的起点水平分析，制定了认读记忆运用三层教学目标，具体如下：（1）、知识目标了解“we are going to have a picnic”的情景和时间的表达。准确翻译关键句子。能够准确流利有感情地朗读课文。Four skills : have a picnic , at half past twelve , What tiime is it ? walk around the lake , noisy Understand “be going to ”Read the conversation freely and act it out（2）记忆目标通过对本课的学习，在能认读，会理解的前提下多读。让学生情景表演，然后对课文进行记忆。（3）技能目标提高对英语的运用能力。提高英语口语水平。通过情景表演提高英语的交流能力。4、情感目标；Students understand the importance of doing things according to plans .The use of“be going to ”Difficulty: The express of time The same as the importance.Key : The use of “be going to “三、教什么教学内容分析 本课出现在义务教育课程标准实验教科书新标准英语（陈琳、鲁子问主编，外语教学与研究出版社 2004年版）Module2 unit 1,课文全文如下；We are going to have a picnic Today we are going to have a picnic in the park.LaterSimom: When are we going to eat,Mum?Mum:At half past twelve.Simom:And what time is it now? Mum:It is only half past eleven.First we are going to walk around the lake and see the ducks.Then we are going to eat.Daming:Look!It is going to raining now!Mum:No,it is not .It is a beautiful day.Lets go.Simom:Oh,no,it is raining now!Mum:Lets go under the tree.It is dry there.Daming:Look at the ducks!They are going to eat our sandwiches!本课学习内容如下：事实：“going to”等日常用语技能：“从课文中找出最关键的句子并运用问题解决：注意英语在日常生活中的运用四、如何教教学方法与策略设计 本课采用的教学方法主要为提问法、讲授法和演示法。以提问法贯穿始终，对重点句子进行加强引导。提出问题包括：课前设问，让学生提前做好准备，课上提问，先个别学生回答，然后全问学生回答，让所有的学生在不断地提问中慢慢熟悉课文内容。演示法要求教师的语言有一定的美感，富于表现力和感染力，还要有趣味性，活泼性，为学生在课堂中能感受到快乐，融于愉快的氛围中，从而更好的学习课文。演示主要是多媒体辅助教学。在本课的教学中，需要利用一些图片在上课之前将学生的注意力快速集中，上课过程中必要时引入相关的资料，让学生马上看到相关的内容，而不需要老师再浪费时间抄在黑板上。 提问法和演示法注重调动学生的学习积极性，帮助学生加深记忆新知识。五、教学过程简介 教学过程具体如下：教学环节教师活动学生活动设计意图课程引入 课前作业检查：课前布置的作业让学生分组汇报。 图片引入：播放一些有关picnic的图片。 谈话引入：让同学们谈一谈野餐的经历。 桌上摆满食物：apple ,hamburger ,bread ,egg教师边捂肚子边说：Im hungry, Im going to eat a hamburger. What are you going to eat? (借助实物与学生进行对话练习)。 学生分组汇报准备结果。 在教师的图片和谈话中提起学习兴趣。 使学生带着任务进行课前准备锻炼协作能力和表达能力。创设情景教师让利用多媒体和让学生表演为学生创设交流情景.在教师的充分调动下学生表现活跃。为学生营造好的学习氛围，激动学生投入课程课文主要内容讲解1、 .Play the tape two or three times and then let the student read the passage follow the tape.2、 会单词：naughty，duck, , picnic，soon，wet3、 掌握句型：simple future tense: be going to4、 Ask: Whats the meaning of picnic?Who can tell me?Such as food,tools.5、 Ask: When people have a picnic,what do they do usually?6、 Ask: Whats the meaning of” be going to”?7、 Act out the dialogue. Get the students into groups of three, Act as Daming, Simon and Simons mum.8、 四人小组完成此项练习表格，要求用When are you going to ?询问对方一日的活动安排。回答教师的提问，在教师的问题引导下，在师生一起创设的情景中，对课文内容加深理解，把自己置身于那样的交际环境中。提问法能够较好的调动学生的学习积极性，表演法能够充分调动学生的学习兴趣课，从而更有效地学习文。课文重点学习1、 写出今天又掌握的5个句子。2、 把学生分组，让他现场表演假设的下周的班级野餐情景对话。学生在教师的引导下认真做每一点。让学生把知识掌握得更深入。知识扩展1. Read the text in roles.2. Learn SB Activity by themselves.Blackboard Writing:Were going to have a picnicNew words：duck, noisy, picnic What are you going to do? Im going to.When are you going to go? Im going to go at回答教师的提问，积极思考，扩充知识结构。扩展课本学习，为学生自主，扩充知识空间，充分体现学习英语的多样性实践和丰富性。