新人教版第五册《搭配中的学问》教学设计

搭配中的学问教学设计 三（4）班 田克晏教学内容：三年级上册数学广角。第112页例1，第115页1、2、3题。教学目标：1培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。2培养学生有序思考问题的能力和全面思考问题的习惯。3培养学生小组合作交流的能力。教学重点及难点：自主探究搭配的方法，有序地思考问题的能力，用数学方法解决实际问题的意识。教具与学具的准备：课件、活动数字卡片拉条教学过程：一、课前谈话教师拉近与学生之间的距离，产生亲切感，并鼓励学生，激发学习兴趣。二、创设情境，引入。1、 课件出示：左边的偏旁和右边的汉字可以组成什么新字？ （1） 口 少 合 （2） 添加“扌”又可以组成什么新字？一共几个？ 口 少 扌 合2、引入新课：同学们，在我们日常生活中，处处存在着数学问题，就连平时我们穿衣服也存在数学问题，这节课，我们一起来探讨这类问题。3、出示课题，板书课题。（搭配中的学问）三、新授。1、出示例题，教学例1师： 2件上装，3件下装，有几种不同的搭配方法呢？教师开始布置任务（在学生小组讨论时，教师参与到学生活动中）2、小组汇报：汇报与交流：请学生代表汇报本小组的讨论结果，其它小组可以提出问题和意见。生1：我们组讨论的结果是-5种，（教师让学生说说自己的想法）生2：不同意，有6种（让学生说说，为什么前面这组只搭配出5种？）生可能会说出：因为他们组漏了一种，搭配得比较乱，要按照顺序配，这样就不容易漏掉了（渗透有顺序的搭配）师概括：按顺序、不遗漏3、展示记录方法：教师请用数字或者字母记录的小组发言，说说为什么要用字母或数字来写呢？（因为记录得方便些）让学生一边说一边用连线师：都是6种，都可以，只是表示的方法不同。（教师都给予肯定）四、运用方法，巩固练习（课件演示、学生配合描述）1、 数字拉条游戏。可以组成几个不同的两位数？请你写出来。（师介绍规则、玩法，学生完成。）2、路线中的搭配。这是一幅从儿童乐园到猴山的路线图，从儿童乐园到百鸟园有1、2、3三条可以走，从百鸟园到百鸟园有4、5两条路可以走。从儿童乐园经过百鸟园到百鸟园，一共有几种不同的走法？3、照相中的搭配: 现在请你们当回摄影师，聪聪和明明是我们数学乐园的好朋友，有四位同学都要和他们单独照张照片，想一想，可能一共要照多少张照片呢？（举好照相机，我说照，你就咔嚓。）五、谈感受和收获：师：一节课，就这样过来了，感觉怎么样？ 有收获吗？ 板书设计搭配中的学问分类有序搭配得出结论衣服搭配： 2 3 = 6 数字搭配： 3 3 = 9 线路搭配： 2 3 = 6 照相搭配： 2 4 = 8教学反思搭配中的学问是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。它不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实标准中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。”围绕这一目标，感觉基本上达到了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。 1、从学生已有的生活经验出发首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“两件上衣与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发思考，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思考的好处不重复、不遗漏。二、教师教学中的课堂评价在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位.当一个学生走上讲台边说自己的想法边操作时,教师要给于适当的评价，使其有成就感，对学习更加感兴趣。长期以来主要是教师对学生评价,事实上,除了教师评价以外,还应该从其他渠道对学生进行积极的评价.评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。三、教师教学中要让学生多说在课堂教学中，教师要尽量管住自己的嘴巴，多让学生说话，给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的愿望。对于学生的想法教师不