阅读大地的徐霞客教学设计

阅读大地的徐霞客教学设计 教学目标: 基础性目标: 1. 学会本课生字词。 2. 通过反复阅读,知道徐霞客“奇”在哪里,领悟课题中“阅读大地”的含义。 3.品词析句,体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。 发展性目标: 1.品词析句,培养学生的理解能力、概括能力和表达能力。 2.培养学生的探究意识。 3. 激发学生探索自然奥秘的思想感情。 一、揭题导入,质疑激趣。 同学们,今天我们一起来学习课文阅读大地的徐霞客,看到课题你有哪些疑问? 二、初读课文,整体感知。 1.自由朗读课文,思考:课文主要讲了什么事? 2.学习生字。 3.提问:课文主要讲了什么事? 三、细读课文,品词析句。 1.请同学们默读课文,思考:徐霞客“奇”在哪里?边读边做批注。 2.小组讨论。 3.全班交流。 四、拓展延伸,深化主题。 现在让我们再来看课题阅读大地的徐霞客,你对阅读大地是怎样理解的? 此时你对徐霞客这位奇人产生了怎样的感情?让我们带着这种感情,再来读一读课题。 五、作业超市。 课文分析:徐霞客游记是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第十组的第一篇主体阅读课文。这是一篇写人的记叙文,主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌,不避艰险、徒步走遍了半个中国大陆,并将其游历、观察和研究记录下来,形成了不朽杰作徐霞客游记,歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神,赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。全文共6个自然段。第一自然段概述了全文,总写徐霞客是明朝末年的一位奇人,他写成了一本千古奇书徐霞客游记。第二自然段讲徐霞客卓尔不群,立志考察祖国山川地貌,并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。第三至五自然段通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险、锲而不舍的科学研究精神。第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值,高度评价了他是我国旅游写作的先驱,是求真求实、开创田野考察的科学家。 教学目标:1、通过阅读,知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。 2、在阅读、理解中,体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。 3、联系上下文和自己的积累,理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读,领悟课题中“阅读大地”的含义。 4、继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。 教学重点:在阅读、理解中,体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。 教学难点:知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。 教学过程: 一、 谈话导入,揭题质疑 1、请同学们看黑板,(板书:阅读),大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么?(阅读书籍、报刊等)有一个名叫徐霞客(板书)的人,阅读的却是大地(板书) 2、请同学们齐读课题。读了课题,你有什么疑问?(徐霞客是谁?他为什么要阅读大地?他是怎样阅读大地的?) 3、师:学问千千万,起点在一问。同学们都很善于思考,现在请大家带着问题走进课文。 (设计意图:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。此环节从学生熟悉的“阅读”一词入手,调动学生的好奇心,围绕课题质疑,培养了学生的直觉思维能力。) 二、初读课文,整体感知 1、请同学们轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出的问题。 2、谁来就本课容易读错和写错的生字给同学们提个醒?(提醒大家注意“卓、栖”的读音和“锲”的读音和写法。) 3、看来同学们预习得很认真,通过初读,你知道课文主要写了什么内容?(主要写了徐霞客阅读大地的事。) (设计意图:遵循阅读教学整体性原则,给学生充足的时间通读全文,亲近文本,在字词教学方面注重培养学生的交往意识和合作精神。) 过渡:奇人徐霞客为什么要阅读大地?请同学们默读课文第二自然段,思考问题。 三、释疑点拨,精读感悟 (一)解决问题一:徐霞客为什么要阅读大地? 1、学生默读课文,思考问题。 2、学生回答问题,相机出示: 当时的读书人,都忙着追求科举功名,抱着“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的观念,埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群,醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。 (引导学生抓住重点词“醉心”“发现”来理解,通过对比,感悟徐霞客的“卓尔不群”。) (二)解决问题二:徐霞客是怎样阅读大地的? 1、请同学们默读课文25自然段,圈画重点词句,在感受最深的地方简单批注。(生默读,师巡视。) 2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。 3、全班交流,引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远;抓住“三十多年”感受时间之长;抓住“与长风为伍,云雾为伴”,“日间攀险峰,涉危涧”,”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。 4、师点拨:徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事?选择自己最感兴趣的讲给同学们听。 5、指名讲故事,再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。 6、创设情境,指导有感情朗读:(师导读) 三十多年,一万多个日日夜夜,徐霞客攀登过多少座险峻的山峰?探寻过多少个鲜为人知的岩洞?黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影,长江源头见证了他求真求实的足迹,他从黑发走到白发,从青年走到老年,足迹遍及江祖国16个省。他不仅用双脚,更是用心血,甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路,来,带着你的感受读这段话。 7、学到这里,你心目中的徐霞客是个怎样的人?学生自由表达。 (设计意图:语文课程标准指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节,老师以学生质疑的问题为起点,通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式,在充分的语文实践活动中,培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等,在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神,从而受到情感熏陶,获得审美乐趣。) 四、了解“奇”书,延伸拓展 1、奇人徐霞客写出了一本千古奇书徐霞客游记,这本书“奇”在哪里,请同学们默读课文第六自然段。 2、学生回答,相机出示徐霞客游记封面。 师述:与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称游记为“古今游记之最,是世间真文字、大文字,奇文字”,英国科学史专家李约瑟说”他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西,倒像一部20世纪的野外勘察记录。同学们如果有兴趣,课外可以找来读一读。 五、总结全文,回归课题 1、最后让我们再次回到课题,课题中的“阅读”是什么意思?(学生自由答)你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗?看谁找的又对又多。(考察,走遍,游历,研究,横跨,实际勘探等) 2、师总结:做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书,写出了徐霞客游记这部千古奇书,他用一生的经历诠释了“读万卷书,行万里路”的千古名言,让我们永远记住这位旷世奇人徐霞客。 请同学们再次齐读课题和板书。 (设计意图:学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”,此时,再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成,同时以词解词,注重了语言文字训练。) 六、布置作业,延伸拓展 1、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。 徐霞客的一生,是(不避艰险)的一生,是(锲而不舍)的一生,是(求真求实)的一生,是(卓尔不群)的一生。 2、课外阅读有关徐霞客的故事和