2019秋六年级科学上册 1.3《走进池塘》学案 湘教版.doc

3.走进池塘学习目标1能正确看待生物之间的食物关系。2.能知道食物链是生物之间的重要关系。3.发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。4.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的重难点1.发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。导学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料核心问题发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。主 要 导 学 过 程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充情境导入呈现目标4分钟小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。引发学生的好奇心，激发强烈的求知欲。 自主合作初步探知20分钟1. 出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？你们能把它们的食物关系排列出来吗？2. 什么叫食物链？指导学生进行观察，讨论，归纳。学生小组讨论，自主探究，小组合作展示汇报。问题训练小组评价8分钟发放问题训练评价单指导纠错适时评价小组长组织组内完成后在小组内评价。能力拓展思维训练5分钟你能写出自然界中其他的食物链吗？教师巡视指导小组交流总结归纳提升意义3分钟本节可有什么收获教师给予鼓励大胆谈收获、谈感受。板书设计 3、走进池塘漂浮生物孑孓水虿鱼这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它们叫做食物链。教 后 反思教师寄语： 3.走进池塘问题导读评价单班级: 组名: 姓名: 创作：_孙亚萍_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标：初步发现生物之间互为食物关系2技能目标：学会通过多种途径查阅各种资料3情感目标：激发学生的探究兴趣重难点分析：1、初步发现生物之间互为食物关系。 2、学会通过多种途径查阅各种资料课时安排课型知识链接：生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、碎食食物链 (腐食性食物链)、和寄生性食物链。问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）1、 池塘里放鱼也要放水草是为什么？2、 “池塘”里的水用自来水比较干净，对吗？为什么我的问题我的收获：自我评价：_ 组长评价：_ 家长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功教师寄语： 走进池塘 问题解决评价单班级: 组名: 姓名: 创作：_孙亚萍_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标：能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2技能目标：能通过查阅资料了解生物之间的食物关系。3情感目标：能正确看待生物之间的食物关系。重难点分析：能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。基本问题1、 池塘里的各种生物的食物是什么？2、 它们的食物关系是什么？3、 你有什么发现？重点问题1、 写出自然界中其他的食物链分析食物链。2、 分析食物链，你有什么发现？自我评价：_ 学科长评价：_ 组长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功教师寄语： 走进池塘 问题训练评价单 班级: 组名: 姓名: 创作：_孙亚萍_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标：明确生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2技能目标：能通过查阅资料了解更多生物之间的食物关系。3情感目标：能正确看待生物之间的食物关系。知识回放1、什么叫食物链？2、请写出几个食物链？3、食食物链的共同特点是什么？拓展训练1、我们应该把对人类有害的动物全部杀光吗？为什么？2、池塘里的微生物是