《春》教学设计9

11春教学设计教学目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；3、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。第 1 课 时预习导学 1、给加点的字注音酝 酿（ ）（ ）宛转（ ）（ ）黄晕（ ）（ ）巢（ ）应和（ ）（ ）蓑衣（ ） 抖擞（ ）（ ）笼罩（ ） 朗润（ ）落地（ ）2、解释词语，并选择其中三个写一句话呼朋引伴： 花枝招展： 吹面不寒杨柳风： 郎润： 酝酿： 宛转： （1） （2） （3） 3、春是一篇 （体裁）作者 ，字 。现代散文家、 、 他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有 、 、 。整体感知4、有感情的朗读课文，体会作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，并回答下列问题。作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是 、 、 、 、 。运用比喻，突出了春天 、 、 的特征，抒发了作者 的感情。5、找出课文的句： 。6、本文语言生动形象，富有表现力，请默读课文，仔细揣摸下列语句，回答问题：A、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？）B、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。（这里“闹”改为“叫”好不好，为什么？）7、找出下列句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用？A、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。B、“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。C、看，象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着。D、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。当堂检测8、阅读“雨是最寻常的”一段，回答下列问题：小草儿也青的逼你的眼。（这句话中，哪个字用的妙，妙在那里？）选出对这段文字语言品味不恰当的一项（ ）A、 作者用“象牛毛，象花针，象细丝”三个比喻，形象的写出了春雨的细。B、 “密密地斜织着”中“斜”是对上段春风的巧妙照应，“织”又是对细丝比喻的照应。C、 “人家屋顶上全笼上一层薄烟”，是说傍晚的家家屋顶飘起了袅袅的炊烟。D、 “静默”是拟人笔法，传达出了雨中安静和平的气象。9、选出自己喜欢的一段，背给同着听，看谁背的又快友准。第 2 课 时预习导学 春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进来自清先生的春吧！10 A、2至7自然段绘春， 段重点写景， 段写人，由景及人，颂扬了 的精神；课堂研学11、合作研讨： 默读课文3-7自然段，分组讨论下列问题：A、3自然段从哪些方面描写春草，抓住了春草怎样的特征？B、4自然段描写了春花，突出了春花怎样的特点？这段文字总体上是实写还是虚写？找出虚写的句子。请用一个成语概括“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”意思是 。C、5自然段分别从什么（触觉、视觉、听觉、嗅觉）等角度描写春风给人的感觉，请找出来，并说明春风怎样的特点？D、6自然段写春雨时，抓住了春雨怎样的特征来写，渲染了怎样的气氛，抒发了怎样的感情？E、7自然段为什么要写人的活动？作者借“一年之计在于春”颂扬了人们怎样的精神？当堂检测12、请找出下列句子加点字是从人体感觉哪个角度写的？ 春风又绿江南岸（ ） 两个黄鹂鸣翠柳（ ）踏花归去马蹄香（ ） 处处闻涕鸟 （ ） 13、阅读短文，回答问题： （甲）“吹面不寒杨柳风”不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 -朱自清春（乙）背阴的岩下，积雪不管立春、春分，都是冷森森的，没有开花的意思。不论是潭，是溪，是井台，还有泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰矾、冰溜、冰渣一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、茫茫沙漠滚滚而来。从关外扑过山扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎的。 A、这两段文字各写了春风什么特点？甲段： 乙段： B、同时写春风，选择描写对象不同，两段各写了哪些景物？甲段： 乙段： C、这两段文字是怎样具体描写春风的？甲段： 乙段： 拓展延伸14、齐读课文8-10段，思考下列问题：A、这三段用了什么修辞手法？请仿写三个意思相关的句子来赞美春天。 B、这三段的顺序能颠倒吗？为什么？