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故乡教学设计湖北省宜昌市五峰土家族自治县采花乡采花中学乔光林【学习重点】、学习通过对比来刻画人物的方法。、抓住一个“变”字深刻剖析小说的主题。【学习、探究过程】一、整体感知、查阅工具书，解决“提示”中给出的词语的意义。、课前质疑：如果你要写一篇反映“故乡”变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）、导入新课：本文也是通过“对比”来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）二、揣摩课文（探究“变”的内容及原因。）导语：同学们通过读课文，用了一个“变”字来概括课文内容，现在我们对这个“变”进行扩展，把“变”的内容具体化。（学生自主发言，教师板书。） 自然环境的变化变闰土人的变化杨二嫂“我”、如果以文中的“故乡”为题作一幅水彩画，二十年前的故乡可以画上哪些景物，二十年后的故乡可以画上哪些景物？二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。过渡语：故乡的变化实在是太大了，这是“我”所未料到的，因此“我”的心情禁不住悲凉起来，那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？、跳读课文，在文中找出与“闰土”相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称“我”为“老爷”，断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去，干脆利落默默的吸烟对“我”的态度友好、热情恭敬对“生活”的态度无忧无虑悲哀，寄托于神灵、透析人物性格，用“少年闰土是一个_的人。”和“中年闰土是一个_的人。”说两句话。（学生自由说话。）、类读课文。学生分小组谈谈“杨二嫂”这个人物形象。兴趣质疑：“杨二嫂”这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？（“杨二嫂”代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）、分角色朗读第段“我”与“杨二嫂”的对话，体会“杨二嫂”的性格特征。、品读课文：“我”是一个什么身份的人物，“我”在文章中有什么作用？“我”对故乡以及故乡中的人的感情发生了哪些变化？明确：“我”是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以“我”的见闻和感受来写故乡的变化。“我”对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。“我”对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。“我”虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的“变”？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？明确：小说以“我”回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民“闰土”的形象，同时也表达了对农
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