《敬业与乐业》教学设计人教版九年级必修

敬业与乐业教学设计(人教版九年级必修) 教学目标 知识目标 1积累“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等词语。 2积累记诵文中的经典语句、格言。 3体会演讲的口语特色。 能力目标 1把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。 2初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。 3揣摩语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的行文特点。 情感目标 感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。 教学重点 1把握文章的主要观点和思路。 2体会演讲和口语特色。 教学难点 真切领悟“敬业与乐业”的精神旨意。 教学方法 1诵读法 这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中，引导学生反复诵读，整体把握课文 主要观点和思路，体会口语和演讲特色。 2研讨探究法 引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解 人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。 教学媒体 多媒体CAI课件、摄影仪、录音机 课时安排 课时 教学设计思路 敬业与乐业选自近代思想家梁启超的饮冰室合集，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。 文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问 题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意 长。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，品味哲理，深入思 考人生问题，丰富个性内涵。 理解“敬业与乐业”的主旨是教读课文的重点。在反复诵读中，积累经典语句、格言，体会演讲和 口语特点。本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中，既要拓展学 生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，在研讨探究中，大胆质疑，辩证地理解课文观 点。学习过程中，要引导学生初步理解“举例子”和“讲道理”的论证方法，开拓思路。拟用两课 时完成阅读教学。 教学步骤 一、导语设计 同学们，神奇教练米卢“态度决定一切”的论断，启迪的不仅是奋进中的中国足球，在更大程度上 引发的是人们对生活态度、处事原则的深层思考。今天，我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣 讲人生与事业关系的演讲词敬业与乐业，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神 和生活态度，领悟人生价值。（板书文题、作者） 二、资料助读 1多媒体显示“戊戌变法”和梁启超图片资料： 梁启超（18731929年），字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等， 广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学 家。十七岁中举，后随其师康有为参与维新变法，事败后流亡日本，在当地创办新小说杂志， 并与孙中山等革命人士来往密切。回国后又曾组织进步党争取宪政。1920年后，脱离政界，先后在 清华、南开任教授，并专心著述。梁启超兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多 领域，都有较深的造诣。一生著述宏富，所遗饮冰室合集计148卷，1000余万字。为后人留下 了丰厚的学术遗产，成为一代宗师。梁启超是清末民初中国文坛上影响最大的一个人物，他自1899 年起提倡的文学革命开辟了近代文学理论探索和文学创作的新局面。 - 2演讲的基本知识 提示：演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲 不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼 和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求： 认清对象。确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解 听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。 思路清晰，节奏明快。 感情充沛，例证动人。 语言准确，形象生动。 三、诵读，整体感知文意 1学生默读课文。疏解字词，并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句。 投影： 断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。断，截取。章，篇章。 不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。 征引：引用。 旁骛（w）：在正业以外有所追求，不专心。 亵渎（xi d）：轻慢，不敬。 强聒（gu）不舍：唠唠叨叨说个没完。强聒，过分罗嗦。不舍，不停。 敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。 文中表现作者观点、看法的语句有： （1）“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 （2）人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 （3）凡职业没有不是神圣的。 （4）凡职业没有不是可敬的。 （5）人生在世，是要天天劳作的。 （6）劳作便是功德，不劳作便是罪恶。 （7）因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 （8）凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来 和他交换。 （9）敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。 （10）从劳苦中找出快乐来。 （11）凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。 （12）每一职业之成就，离不了奋斗。 （13）因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。 （14）人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。 （15）敬业即是责任心，乐业即是趣味。 2对文中作者的观点，你体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。 3学生再读全文，思考： （1）演讲开始，作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”。 接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题？它们之间有着怎样的逻辑联系？ （2）演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我深信人 类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？ 学生回答，教师明确： （1）梁启超引用礼记和老子中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分 别淡论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。 “敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了“有业”是做人之本。“敬 业”的含义就是专心致志心无致志、心无旁骛，“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有 利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价 值。 （2）“合理的生活”，首先是有一份正当的职业（或任何一件有价值的事情），不能“饱食终 日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要 从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。 4学生合作研讨 （1）作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？ （2）文中说，“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗？联系现实生活说说你的 理解。 （3）梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景， 谈谈这种说法的意义。 学生研讨探究，教师相机点拨： （1）文中“业”的含义并不局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质 都是可敬”。所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生活中任何一 件有价值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。 （2）作者“劳作便是功德。不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活，并不都是只 有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会的发展，休闲在生活中所占的比例， 还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样，人也不是“为劳动而生活”。 （3）中国传统文化是一种有等级色彩的文化，中国人的职业观向来是“万般皆下品，唯有读书 高”，人们的读书目的又是“学而优则仕”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。这种官本位的文化，极 度蔑视普通职业，尤其是体力劳动，人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生价值的实现。因此，课 文论述的“敬业”说，有着矫正世风，改良国民性的积极作用。 5学生有感情地诵读全文，体会演讲词文体特色。 四、布置作业 文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明；谈到“凡职业都是有趣 味的”时，列举了四个原因加以说明。参照两种写法，根据自己的理解，试着为“有业之必要”列 举几条理由，或为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子。 第二课时 一、组织学生分组针对文章的写作技巧展开讨论。 分组及提示： 一组：结构 1下笔立论（开门见山） 首段即点出文题出处及题旨 2层次分明 引论论有业的必要论敬业论乐业总结 3首尾呼应 文末呼应首段（敬业与乐业是人类生活的不二法门） 结论：结构严谨 二组：论证方法 1归纳法：推理方法的一种，根据多个情况，如名人言行，设例等，概括找出共通点，推论出一 个结论。 例子1：孔子说“无所用心”“言不及义”及百丈禅师说“不做事”都是指没有职业，没有不断劳 作的人。 结论1：儒家和佛门都主张人人都要有正当职业，人人都要不断的劳作。 例子2：木匠、政治、挑粪的及军人各本份去工作。 结论2：职业无分高下，只要克己尽责，替社会做事，对社会有价值，都是可敬。 2演绎法：推理方法的一种，根据一般已知的原理（大前提）推论出个别情况（小前提），从而 得出新结论的论证方法。 大前提：凡正当职业都是神圣的，所以凡职业都是可敬的。 小前提：当大总统是正当职业，拉黄包车是正当职业。 结论：当大总统及拉黄包车都是神圣的职业，都是可敬的，没有高下之分。 3正反举例论述（对比） 论述人生必须有业时，正面引用百丈禅师的格言及事例，再反面引用孔子斥责懒人的话。 论述敬业时，正面引用孔子和庄子的语例，再加上作者的设例;反面引用曾文正的语例及英法国民 的事例。 好处：正反两面同时出现，内容充实，使论点突，出减少反驳机会，增强说服力。 4引用例证 引证法（包括语例、名言、谚语） 例证法（包括事例、设例） 好处：言之有据，加强说服力，帮助说明道理。（作者于引用古语后，加以解释，这可令听众明白 作者的用意。） 三组：语言特色 1多用设问句 好处：制造悬念，吸引听众的注意力，使听众从质疑到释疑，加深对主题的影响。 2多用反问句 好处：加强说话的气势，把原来确定的意思表达得更加鲜明和不容置辩。 二、活动与探究 文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张 好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”而拿破仑有句名言说：“不想当元帅的 士兵不是好士兵”，对这两种人生观，你如何看待，倾向于哪一种？请从事例和道理两方面为你的 看法搜求充足的证据。 1梁启超作为近代维新派代表人物，曾与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。请课外收集有 关这次历史运动的史料，并作出客观的评价。 2学习了课文敬业与乐业，你有哪些心得体会？请联系生活实际写一篇读后感。 敬业与乐业 习题精选 基础巩固 1填空。 （1）请给下列加粗的字注音。 教诲（ ） 解剖（ ） 掠（ ）夺 骈（ ）进 旁骛（ ） 强聒（ ）不舍 （2）请根据下列拼音写出正确的汉字。 xi（ ）渎 羡m（ ） gu lu（ ）（ ） 承tio（ ） 2辨字组词。 晦_ 诲_ 婵_ 禅_ 骛_ 鹜_ 调_ 蜩_ 3解释下列词语。 （1）理至易明_ （2）断章取义_ （3）强聒不舍_ （4）不二法门_ （5）一点不旁骛_ 能力演练 阅读下面文段，回答问题。 第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简单、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得 不适实用了。惟有朱子解得最好。他说：“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠 于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢?为什么该敬呢?人 类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自 然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总 统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解 剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当做一 件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当做一件正经事来 做，便是人生合理的生活。这叫做职业的神圣。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬 的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。 劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至于我该做哪一种劳作呢?全看我的才能何如，境地何如。因自 己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 怎样才能把一种劳作做到圆满呢?惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。庄子 记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。”凡做一件事，便把 这件事看做我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。我信得过我当木 匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马 桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。大家同是替社会做事，你不必羡慕 我，我不必羡慕你。怕的是我这件事做得不妥当，便对不起这一天里头所吃的饭。所以我做这事的 时候，丝毫不肯分心到事外。曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。”一个人对于自己的职业 不敬，从学理方面说，便是亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害自 己。所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。庄子说：“用志不分，乃凝于神。”孔 子说：“素其位而行，不愿乎其外。”我说的敬业，不外这些道理。 4本段选文的作者_，出处_。本文是一篇_。 5引用朱子的话“主一无适便是敬”有什么作用? _ 解释“主一无适便是敬”的含义。 _ 6选文的第一段主要运用了什么论证方法。 _ 7“佝偻丈人承蜩”的故事说明了一个怎样的道理?试谈谈你的理解。 _ 8对于文中画线句子，你是怎样理解的? _ 9有句话说“三百六十行，行行出状元”，联系本文说说你的理解。 _ 拓展延伸 阅读下文，回答问题。 成为你自己 21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。 思想家A说：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”这是一句伟大的名言，它穿透了所有表 层的现象。不是吗?向日葵可以复制，但B不可以克隆；唐璜可以再写，但C绝不会重现。 世界之所以如此斑斓，是因为她的子民永远奉行着一条法则“成为你自己!”我们的课堂也应 该奉行这一法则。 真的，地球上没有两片完全相同的树叶，课堂最是生长个性的土壤! 课堂不是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件；课堂也不是作坊，只是把学生塑造成某种形 式的陶坯；课堂更不是流水线，只是把学生组装成整齐划一的产品!课堂应当因材施教，注重个人 灵性与情感的涵养，成为发酵创新思维的工场；课堂应当因人而异，注重个体悟性与理性的开启， 成为丰富创新能力的武库。 精妙绝伦的花园需要匠心独运的园丁，绮丽多彩的课堂需要个性飞扬的老师! 一个拙劣的老师容易遭人厌恨，因为其业不精，其德不馨，必将误人子弟，一个平庸的老师最容 易遭人忘记，因为其思不新，其行不拔，必是泯然众人；一个优秀的老师最容易令人回味，因为它 总是超越平凡，树立着全新的自己! 著名音乐家D曾经宣言：“王公贵族有千千万，而D只有一个!每一个老师都应自豪地说：“老师 有万万千，但我只有一个!” 卓尔不凡的旋律需要慧心独具的乐师，生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生! 心中没有自己的学生，最为可悲；永远重复别人的学生，最为可惜；不断塑造自己的学生，最为 可敬。喜欢沉默的学生，他将在自卑的风雨中没有开放就迅速地凋零；喜欢说“是”的学生，他将 在别人的阴影里重演毫无新意的角色；喜欢说“不”的学生，他将在思考的火花里点亮自己光辉的 前程! 法国作家辛涅科尔说：“是的，对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”愿 每一个学生都响亮地喊道：“是的，对于整体，我只是一角；可是，对于我自己，我就是全部!” 记住吧，“成为你自己!”它也许如同一切道德格言一样知易行难，但是，绚丽的风景恰恰盛开 在险峻的山巅!行动吧，让你的个性飞扬：展翅吧，让你的心灵翱翔! 10结合上下文，解释第段和第段两个画