五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案4苏教版.doc

去打开大自然绿色的课本第一课时一、揭题导入。（教材1+1） 1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。指名学生背诵。2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？指名交流。交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。3、今天我们就要学习一首现代诗去打开大自然绿色的课本，你们想读一读吗？4、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。5、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、通读课文。三、品味诗歌，领会“感受”。1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？ （四人小组合作学习，交流自己的感受。）2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。以小组为单位进行交流：学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。3、细读第一部分。指名读课文。理解诗句意思：“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？（是祖国对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童去探索自然的奥秘） “打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。4、细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?（1）细读第2节。（描绘大自然的动人画面）指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。发现、描绘一词的作用。（1+1）指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。（2）细读第3节。（描绘大自然的友好情态）女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。（温和芳香、温暖）为什么用鸣禽（1+1）指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐；（3）细读第4（描绘了大自然山水的特点）、5（描绘了大自然中天空和大地的特点）节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。第5节：（1+1）引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。朗读第二部分。5、细读第三部分。（1+1）齐读第6节。对比第一节（1+1）指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、朗读全诗，总结回顾。1、有感情地朗读全诗。2、如何理解？（1+1）3、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？（因为大自然美丽神秘，充满生机和奥秘，而且蕴含丰富的知识，只要我们勇于探索，善于发现，就一定会有所收获。）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？第二课时一、回味课文。上节课，我们已经学习了诗歌去打开大自然绿色的课本，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。作用：（教材1+1）二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）呼应开头，再次召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。找一找课文第三、四节中拟人化的词：“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。如何理解第四节？（1+1）我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！指名分析一下这一句中的拟人手法的运用：这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读了之后，你有什么感受：是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）写法借鉴（1+1）三、学习表达。1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？（引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。 （生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。）课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：首尾反复，前后呼应。有些诗句对仗、结构相似。二、四句押韵。拟人、比喻的修辞手法。丰富的想象。有些字词用得特别妙。借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。 四、表达感受。1、去打开大自然绿色的课本一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？学生仿写。指名交流。2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？细细地看板书：感受静静地听尽情地想三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹