《口技》教学设计9

口技教学设计9【教学目标】一、知识教学 、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。二、能力训练、提高文言阅读理解能力。、条理清晰地复述三个场景。三、德育学习认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力【教学重点】、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法【教学方法】、坚持以“读”为本，加强阅读指导，、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、预习、查字典，读准下列字的音：嗣（s）顷（qng） 倾（qng）呓（y） 絮（x）叱（ch）齁（hu） 间（jin）许许（h） 曳（y） 几（j）、阅读课文，根据注解翻译全文。二、导入、让学生听一段口技录音。讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。学生发言，明白这是一段“口技”。如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。、作家作品介绍：本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（ 年）进士，著有铁崖文集，湖舫存稿。三、正课、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：善：擅长厅事：大厅、客厅施：设置、安放少顷：一会儿但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶毕：全绝：极点、最意：心情舒：伸展、放松中间：中间夹杂曳：拉虽：即使名：说出奋：卷起股：大腿几：几乎、差点儿走：逃跑 、再次朗读课文。、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。、布置作业：思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然表示突然发生：（） 表示同时发生：（）表示相继发生：（） 表示在特定的时间内发生：（） 表示过了很短时间就发生：（）第二课时一、导入上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。二、正课、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？讨论并归纳：“善”、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？讨论并归纳：是第二、三、四段，写了个场景、请三位同学分别复述这三个场景。、分析三个场景。提示：学生可以注意表现时间的词语第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳：遥闻远近便有外内梦中惊醒既而小大当是时分合一时齐发第二个场景，一家人再次入睡的情景。学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳：再次入睡：未几大小微闻密疏 以动衬静第三个场景：深夜失火、救火的情景。学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳：忽小大俄而响声齐作火起群乱中间百千齐作又夹无所不有、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！讨论并归纳：有，写了听众的反应无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走、这些属于什么描写？有什么作用？讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ；第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。、提问第一、五段在文章中起什么作用？讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。、总结：口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法