《师生情谊》教学设计

师生情谊教学设计七年级思想品德课第三单元第二课作者姓名：胡矗山作者单位：江西省鹰潭市第四中学邮政编码：335001联系电话：12870004038E-mail: 师生情谊教学设计七年级思想品德课第三单元第二课 总体设计1、 新：有新意，有新招，体现新的理念。2、 活：设计思路活，既有预设，又有余地，课堂上灵活执行，使学生学得活。3、 实：结合教学班级的实际情况以及教学班级学生的实际情况进行“实话实说”。力求既研究老师怎么“外导”，又更研究学生怎么“内化”。 具体设计教学资源1、 硬资源：多媒体教学设备；实物展示台；临时接固定电话机一部到教室 （或用手机代替亦可）。2、 软资源：(1)课前学生看过张艺谋拍摄的影片一个也不能少；学生刚开过学校运动会；老师与学生刚从中山、珠海社会实践回来；期中考试家长会即将召开。(2)教师普通话标准，驾御语言、组织语言与运用语言的语言艺术性强。教学重点1、 正确看待教师，客观看待自己。2、 科学理解师生情谊，有效增进师生情谊。教学难点 辩证看待教师的表扬与批评。教学方法与设想1、 互动探究法：包括“人机互动”，利用现有的多媒体教学设备实现课堂资源的有机整合；也包括“师生互动”，利用教师在心理、教育及教学等方面的优势，引导、教育与帮助学生尊重教师及教师的劳动，同时，也利用教师渊博的学识与富有感染力的人格力量，与其他课形成组合来赢得学生对老师及老师劳动的尊重，以求实现师生关系的稳定、持续互动。2、 真实再现法：模拟中央电视台的“实话实说”节目，说实在心情，分析实在友情，以求解决实在事情。3、 模拟训练法：通过事先有准备或无准备的现场模拟表演，再现有关重要场景，锻炼学生能力，密切师生关系，提升课堂魅力，以求“润物无声”。4、 感性体验法：运用对视觉、听觉器官的恰当触动，为学生更好地上升到理性层面积累感性材料。5、 理性提升法：张扬个性，尊重共性，掌握理性，以求学生心理的净化、静化与优化。课时安排1课时（40分钟） 教学程序(一)导入 教师打一领带（以前少）进入教室（学生可能有反应），教师风趣地问：“老师今天帅不帅？”（视情况回答：有学生说我帅，可是我的确有点坏）；“老师今天丑不丑？”（视情况回答：有学生说我丑，可是我就是认为我真的很温柔！）“其实，老师有学生喜欢的，也有学生不喜欢的，就是学生特别喜欢的老师，也是有缺点的嘛！是不是？正如我一样？！”“今天，我们一起来探讨下师生关系这个主题？！”（二）启动探究1、合作思考或独立思考：“这”老师，我为什么喜欢他（她）？2、上讲台或在自己的座位上说说自己的心里话：我喜欢“这”老师的原因？（每人一句话概括，一学生做书记员记录）3、将书记员的记录实物投影：我们心中的“好老师”？（这“记录”中，应该会有别字、错字、语句不通或字迹不好等“毛病”，老师故意借机发挥，“揭其短，丢其脸”，营造“坏”老师的感觉）4、借题发挥，老师在黑板上自然地写上:遵重教师的劳动?(其中“遵重”二字有别字，可能学生会提出来实质性启动探究主题)5、民主？科学？谅解？合作？提高？好老师？好的师生关系？（三）感性引导1、展示一个也不能少中小老师魏敏芝有关师生关系的剪辑，逐个判断：是不是好学生？是不是好老师？2、最新网上有关师生关系的新闻资料播报(连接地址)：/2004w11/12743/2004w11-1101073782555.html如不堪作业重负背地骂老师 十余学生遭老师扇耳光小学生课堂上打架 教师召集全班群殴将其打骨折等新闻。3、学校运动会、龙虎山山及井冈山社会实践活动有关师生关系的影照图片展示。（四）理性思考1、师生关系好坏有没有标准？感觉好是不是就一定好？2、你现在再次说说你喜欢的老师好在哪里？（五）调查采访1、就有关师生关系这一主题，电话采访老师；电话采访家长。（将电话设置于“免提”状态？或者将手机通话信息复述？！）2、就有关师生关系这一主题，现场采访听课的老师或领导。（如非公开课，则可以课后完成）3、采访学生。（六）感悟就“老师您是”为话题上讲台发表即兴演讲。（每人原则上限2分钟）(七)小结1、回去看看书吧？可能你会“感悟”得更深更理性？2、课后多调查一下吧？建立在更科学的数据上的统计结论应该会更接近理性？3、如果“师生关系”这一问题