《孙权劝学》教学设计9

孙权劝学教学设计9四川省成都市龙泉中学叶昭【教学目标】 、知识能力目标借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。能用现代汉语复述课文内容。当堂背诵课文、情感目标：让学生明白读书学习的重要性。【教学重点】积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。【教学流程】导入新课朗读教学字词教学复述课文整体感知比较阅读练习反馈。【教学时间】 课时【教学过程】第一课时教学目标、知识能力目标借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。能用现代汉语复述课文内容。情感目标：让学生明白读书学习的重要性。教学重点积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。一、导入图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。二、诵读课文，熟悉课文内容听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：卿qng涉sh猎岂q邪y孰sh遂su三、理解翻译课文，扫清文字障碍、学生就文中字词提出质疑。初：当初。 谓曰：对说。 以：用，拿。岂：表反问的语气助词，难道。 ：但：只。 耳：语气助词，罢了。孰若：谁（哪一个）比得上。 所益：所收获的、所得到的好处。就：从事，做。 议论：商讨、论说（天下大事）。士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。三日：虚数，指多天。 之：助词，取消句子独立性，不译。遂：于是，就。 而；连词，表承接关系。、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。四、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理、卿今当涂掌事，不可不学！语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。、岂欲卿治经为博士邪！反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。、卿言多务，孰若孤？神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。、卿今者才略，非复吴下阿蒙！既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。、大兄何见事之晚乎！指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。、归纳文言字词。注意古代的称呼。孤：古代王侯的自称。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。注意一处特殊的语言表达方式。谓曰：对说。注意古今异义的词语。但：但当涉猎（只）往事：见往事耳（历史）过：及鲁肃过寻阳（到）博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）注意一词多义的词语。以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）注意句末语气词所表达的语气。例子参见课后练习，此略。积累运用成语。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光来对待。造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。第二课时教学目标、知识能力目标课文探究。当堂背诵课文。、情感目标让学生明白读书学习的重要性。教学重点、课文探究。、当堂背诵课文。一、探究质疑，深入研讨、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。、质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示？讨论归纳：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。二、总结本文篇幅短小，浅显易懂，语言