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文档简介
不一样的电路连接教学设计【教学目标】科学概念:1、如果电能从一点流到另一点,两点之间一定有导体连接,这两点之间就构成一个电的通路,否则就是断路。2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法:1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2、尝试用不同的方法连接电路,并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观:1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。2、乐于交流自己的观点。3、根据推测得到的结论,即使推测的依据是充分的结果也不一定是确定的。【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路【教学准备】为小组准备:一个电路检测器、一个四个接线头的盒子(有三组通路)、实验记录单(直接用书上的);2节节电池(配电池盒)、2个小灯泡(带灯座)、导线几根。教师准备:一个电路检测器、一个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路,另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。【教学过程】准备:发给每个小组学生电源,导线4条,带灯座的小灯泡等,组装一个电路检测器,并测试可以正常使用。一、里面是怎样连接的:活动一:关于第一个接线盒的研究(演示实验)1、观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。在黑板上画出。2、打开盒盖,看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。3、盖上盒盖,讨论:如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路?哪两个接线头之间是断路?4、用电路检测器实际检测,看看检测结果是不是和前面观察到的一样。(这个活动要让学生明白,盒子外面和内部的关系,为第二个活动做好铺垫。)活动二:检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况(分组实验)小组成员分工:组长,记录员,操作员,观察员发给每组另外一个接线盒,说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子,直接用电路检测器来检验,能知道哪两个接线头之间是通路吗?2、学生先讨论检测顺序,然后再开始检验,并把检验结果记录在表格中。1-21-31-42-32-43-4通路断路3、检验完后,根据检验结果推测接线盒内的连接情况,把推测结果画在记录纸上(教材17页)。4、各小组汇报推测结果,并讨论哪种推测是合理的。5、打开接线盒,让学生看看里面到底是怎样连接的。(各组汇报自己的推测结果,并说出推测的依据。由于推测的结果不同而又都能说出充分的依据,学生会认识到根据推测得到的结论,即使推测的依据是充分的,结果也不一定确定。)整理电路检测器,将小灯泡,导线,电源分解开,为下面的实验做好准备。二、比较两种不同的电路连接:活动一:小灯泡的两种不同连接方法师:我们原来学习过把两个小灯泡连在一起时,有两种连接方法,谁还记得?(串联,并联)哪种连接方法更亮呢?1、再发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线,要求学生用这些材料组装不同的电路,让小灯泡都亮起来。想想哪个是串联,哪个是并联?2、画出两种两节方式的电路图3、学生汇报后,教师作适当讲解。(两个小灯泡串联时,1节电池的电压平均分配给两个小灯泡,每个小灯泡两端的电压就是1节电池电压的一半,所以小灯泡比较暗。两个小灯泡并联时,两个小灯泡两端的电压和电池的电压相同,所以比较亮。)活动二:电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线,要求学生用这些材料组装不同的电路,让小灯泡亮起来,看看有几种不同的方法。2、启发思考:在不同的两种方法中,你有什么发现。3、学生汇报后,教师作适当讲解。(串联和并联:一节电池的电压是1.5V,两节电池串联起来的电压是3V,所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来,电压还是1.5V,所以小灯泡不太亮。)(说明:“比较两种不同的电路连接”这一活动,在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料,按照教科书上的电路连接方式连接电路,重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同,观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不
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