五年级语文上册第三单元9杨氏之子教案1鲁教版五四制.docx

祖父的园子教案教学目标1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣3学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重难点 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学方法 自主阅读 交流感悟教学时间 一课时教学过程 一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容2 找出生字新词，注意读准字音3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。板书设计祖父的园子“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受杨氏之子教案中心小学 王慧学习目标1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学难点体会杨氏子说话秒在哪里。教学方法自主探究 合作交流课时安排1课时教学过程一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。二、初读课文，读懂大意1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。4.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。5.指名说说每个句子的意思。三、讨论交流，领悟妙处。1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：（机智 委婉） 杨氏之子 杨梅孔君平 孔雀（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）四、朗读全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）六、布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。杨氏之子说课 中心小学 王 慧杨氏之子选自世说新语。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。中心句便是“甚聪惠”。这是小学阶段第一篇文言文。像这样短小、浅显的文言文,编入教材的目的应该是让学生接触文言文,对文言文有一个初步的了解,激发学习兴趣,当然也可以使学生感受祖国灿烂悠久的传统文化。这篇文言文尽管短小、浅显,学生又有古诗词学习的基础,但毕竟是第一次接触,学生在文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。教师要重点抓读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至读正确、流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。 本组课文的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂文章,还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法,让学生体会文言文的特点,培养学习兴趣。 本课的教学重点是指导学生读懂故事,了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏之子语言的精妙。本课的教学，要坚持以学生为主,把学习的主动权还给学生,教师只是在关键的地方加以点拨,引导学习的方向,在困难的地方给予帮助。教学方法上还是以读为主,因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法,而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生的主要学习方法是朗读。引导学生反复诵读全文,除此之外,为了突破教学难点还可采用自主合作探究的学习方法,使学生读懂课文内容。首先谈话导入揭示课题(板书),让学生说说本课与以前学过的课文相比,有哪些特别之处。根据学生回答,点出这是一篇文言文,并引导他们归纳出文言文的特点精炼、难懂。 读通,不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍,提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍,让学生感受古文的韵味,然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读能力的提升,也对全文的内容形成了一个笼统而模糊的印象。 读懂,了解故事内容。先让学生说说文章大概讲了什么事,训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思,用自己的话来说一说,实在理解不了的可标出来问老师。然后让学生说说古文中的人物都有谁,他们之间发生了什么事。再提出他们感到不好理解的地方,尽量由学生自己互相讨论解答,教师只做必要的点拨。品读,体会杨氏之子的聪惠。有分寸,语气委婉客气,避免了对长辈的冒犯。其中这点有分寸较难体会,需要引导学生反复品读比较“有无”、“未闻”两句的微妙变化。也可用师生分角色朗读的方式加以体会。背诵,想象拓展。先练习有感情地朗诵全文,特别是对话的句子要读出孔逗小孩的语气和杨机智