《信息技术课程教学初探.》+论文

信息技术课程教学初探 摘 要时下信息技术教育在全国中小学如火如荼地开展起来，已正式列入课表，这是教育事业发展的需要，也是时代的需要。作为一门新兴的学科，要有条不紊地开展，还需要大量的工作要做，如教材的建设，硬件和软件的配备、教学研究、课程评价研究、教师队伍的建设等等。本篇文章仅从教学角度来谈。1999年教育部颁发了关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）。该草案对实施信息技术教育作了规划，城市和经济比较发达的地区的小学从2005年新学年普及信息技术教育，其他地区小学从2010年新学年普及信息技术教育，我们武汉市是走在前面的。该草案提出了中小学信息技术的基本任务：在中小学开设信息技术课程，要让学生掌握信息技术基本知识，了解信息技术文化，提高信息技术能力和素质。从小培养学生掌握计算机知识和应用计算机技术的能力，即培养其现代人应具备的最基本的知识和能力之一。信息技术课程将培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、操作技能和实际应用。为他们适应现代化信息社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础。利用计算机强有力的信息处理功能，加强学科间知识的内在联系，帮助学生融会贯通地理解和掌握各门学科知识，培养学生能力，提高学习效率和学生的整体素质。教学目标：信息技术教育要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用作息的能力，具有有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。1关键词信息技术课程教学 创新教育 网络教育 关键是教师 在中小学开展信息技术教育是近十几年的事，但一直作为兴趣课来上。而今天，从上至下，由南到北，都达成了一个共识，信息技术教育必须进入课堂，信息技术教育必须与国际接轨。这也邓小平关于教育三个面向的要求。数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。下面，我作为长期在教学一线工作的计算机教师仅就信息技术课程教学谈几点认识：一、注重培养学生学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是个体的认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，并带有情绪色彩和向往的心情。例如，对体育感兴趣的人，总是首先注意有关体育的活动，不论在报纸上，还是杂志上对体育的信息都会引起他的极大关注，积极观看各种体育比赛，甚至收集国际上各项体育活动的概况和著名运动员的生平事迹等等。对体育十分向往，并且总是伴随兴奋、愉快等肯定的感情。他的认识活动优先指向与体育有关的事物上，甚至达到着迷的程度。兴趣是在需要基础上发生和发展的，需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：兴趣，实际上，就是需要延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。2兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子早已指出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。3意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。兴趣是青少年学生学习的主要动力。特别是低年级的学生，凡是有强烈兴趣的学科，学业成绩明显地好，并且学得活，能做到举一反三，触类旁通。拉扎勒斯（A.L.Lazarus）等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩。兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。兴趣使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，从而促进智力的发展。皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。4心理学认为，学习兴趣是指对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向。5它具有相对的稳定性和较强的延续性。学生爱听和有学习兴趣也不完全是一回事。学生有学习兴趣应表现在他们有主动了解，积极探索的愿望上，有不惜时间、不怕困难、可以集中较长注意力的表现上，而且也表现在愉快的学习情绪上。一时有兴或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。根据计算机的特点，学生容易对计算机学科产生兴趣的萌芽，教师应以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生真正的学习兴趣。 二、营造氛围、培养学生创新意识教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。1给学习提供展示自己的机会。在教学时，不一定全是老师做示范，每次新授前，教师可询问是否有人已经掌握将要学习的内容，如讲剪切、复制和翻转命令时，可问谁会画大风车，请到我这儿来为大家做示范好吗？（肯定有学生举手），教师请他（她）到教师机上做示范（通过电子教鞭系统，全班学生都看得到）画好后，师问还有没有比他（她）方法更简便的，再点学生示范，这样不再囿于老师设定的范围，打破常规，尝试创新。2鼓励大胆创新。学生练习时，教师可完全放手，可相互讨论，还可离开座位，只要不影响他人，方法上能达到老师的基本要求，学生可另辟蹊径，如打开一个文件，可双击我的电脑，打开文件夹，再找到文件，也可先选中文件夹，再击右键打开。3给学生留出一个想象的空间，如运用win98中画图软件，学生只要画出小房子即可（可不同），自己根据喜好上颜色，再如学生用学过的直线或曲线画一条公路，有的学生画笔直的公路，有的画蜿蜒的公路，有的还在公路旁载上了树，种了花，这样即巩固了他们对绘画工具的运用，又提高他们的审美感和创造想象力，从而使他们敢于质疑，敢于冒险。久而久之养成了一种敢于创新的精神，受益终生。4互动性活动。认知心理学认为，学习是以有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新的理解6。学生以自己的经验为背景建构对事物的理解时，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对事物的唯一标准的理解。因此?quot;教学要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外的一面。互动性活动在具体的教学中通过学生之间的相互交流，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移，信息技术教育也要注意此种方法。三、统筹安排，注意选择适当的教学方法教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上，教学结构的作用在于把学生的认知结构和教材的知识结构巧妙地结和成有机的统一体。教学结构与教学过程的完善设计是课堂教学成功的保证，而教学的选择是教学效率高低的得要关键。教无定式，重在有法。选择教学方法的唯一原则是调动学生学生的积极性，而各种教学方法的共同特点应?quot;活。计算机学科教学有其独特之处，教师要打破固有的教学框架，精心设计计算机学科教学特点的教学结构，运用多种教学方法，使之形成最佳结合，从而提高教学效率。例如：在logo语言教学中，教师可采用给出图形，让学生选择多种方法，画正方形、长方形都可以用。然后教师评讲，哪种方法最好，先发散后集中。综合运用分析法、演示法、发现法、实验法，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了计算机软件的基础知识和基本功能的应用，又亲身体验了分析问题解决问题的过程，以及探索、发现、创造成成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。 第二课堂是培养电脑人才的一个好途径，教学时教师可把学生分成几个小组，根据每组学生知识水平不同，选择不同的学习内容，发展他们的特长，如何安排文字编辑、漫游Internet网、编程、绘画四个兴趣小组，参加文字编辑的同学，不仅学习文字录入，编辑的技巧，而且将自己所写的作文进行编辑，漫游Internet网小组利用网络进行查询、浏览、下载有关信息，讨论有关话题，开拓视野；编程小组可学习用logo语言、BASIC语言，编写乐曲、小游戏的程序；绘画小组可利用Win98中画图软件（或金山画笔）进行绘图作业，培养学生的观察力，想象力和学习计算机的兴趣。当电脑辅助软件（CAI）运用于其他学科的教学时，教学效果得到一致好评，对传统的粉笔+教鞭的教学模式是一个挑战，反过来，电脑本身的教学也可用CAI软件，如讲解画图软件时，教师先制作课件，运用投影仪等教具直观教学，然后通过电子教鞭系统软件加深印象。其他内容同样可用此方法。四、发挥教师主导，学生主体作用当前信息技术教学存在一些问题，如学生盲目、被动听现象仍很普遍，这种满堂灌的方法过多的包办、代替，过细的搭桥、铺垫学生完全处于一种被动状态，有些教学改革只是由满堂灌变成满堂问，没有从本质上发挥学生主体作用，变成教师既是主导又是主体，不能从根本上调动学习积极性。计算机是实践性很强的一门科学。在上机实践的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。计算机具有很强的人机对话能力。从某个角度来说计算机是自学的一种工具，也是学生学习的教师。教师应把学习的主动权交给学生，引导学生下河，让学生在游泳中学会游泳，真正成为学习的主人。在这种学习实践中，学生可以品尝学习的艰辛和乐趣，同时磨练意志，培养兴趣和能力。把学习的主动权交给学生，决不能削弱教师的主导作用。那种大撒手让学生自己看书、找开机器，让学生随意操作的做法是不可取的。在教学设计中，教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的新观念，对教学内容的组织、教学方法的选择、教师共同活动的方式与过程等都应精心策划。做到精讲多练，向四十分钟要质量。五、信息技术教学中注意培养学生能力和个性，对学生进行全面的信息素质教育现代心理学把个性理解为一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性具有整体性，独特性，稳定性，可朔性，社会性和生物性。教学中注意培养学生个性，学生个性包括思维个性、思想个性、学习个性、情趣个性、审美个性等。培养学生个性是素质教育的价值取向。歌德说：一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。个性是一种存在，是一种价值，世界的丰富多彩，人类的千姿百态正源于此。要说应试教育给教育带来的损失畲蟮乃鹗诙匝鲂缘你穑蜒盗烦梢恢?quot;机器。培养学生的个性也正是基于这样的教训，从更高层次和起点上的建素质教育的框架，防止应试教育的反弹和素质教育的平庸化。缺乏个性的学生，其发展潜力是极为有限的，大凡成就卓越的人都有着鲜明的个性。教师塑造人，其种种方法和手段都应围绕个性来展开、或科学的思维个性，或有效的学习个性，或高尚的情趣个性，或独特的审美个性，或健康的心理个性，素质教育的价值存在于这些鲜明独特的个性之中，要求教师要因材施教。良好的个性是提高学习效率的潜在动力，学习效率的提高，需要每个学生个体去完成，学生个体在学习效率上的差异，更多的不是智力的差异，而是个性差异所致。如果学生具有良好的个性，必将使命智力的开发成为一种自然，学习一种自觉、渴望和乐趣，就会变被动地接受知识为主动地寻觅知识，就会不满足于学会，而追求会学。于漪、魏书生等优秀教师在教学过程中的种种方法、手段都着力于学生个性的培养和完善，让每个学生都有属于自己的坐学的学习个性。在个性优势的基础上实施教学，就是一种高效率。循此思路，开发学生智力从培养学生个性入手，因为个性的差异地将直接影响智力的开发效果。培养学生个性，说到底，是对人的资源的开发。对资源的开发程度如何，怎样开发，将对学生的学习效率产生至关的重要的影响；或在个性的张杨中升华素质，提高学习效率；或在个性的压抑中漠视素质，学习效率低下。六、重视教材建设信息技术课能否健康有序地进行，教材建设至关重要。选用何种教材才适和学生？既要符合学生认知规律，又要能培养学生的思维能力和提高信息素质，对小学生而言应选用能使学生动脑动手，浅显易懂的教材及软件，如含有画笔等内容的教材和金山画王等软件等，操作系统应建立在win98之上，有条件的地方可将教材印成彩页，更直观，教材中应含有一些益智游戏，让学生在玩中学，寓教于乐，寓学于乐。七、建立正确客观的信息技术课堂教学的评价体系这个问题主要是回答什么样的课是好课？信息技术既具有知识、又具有操作性和工具性，与其他学科有着本质上的不同。在计算机学科中软件教学和程序设计教学也有所不同。因此对计算机学科教学的评价也应与其他学和前所不同，针对不同的教学内容也应有不同的评价方案。按照其他学科课堂教学评价方案的基本模型，来评价信息技术学科的课堂教学是不全面的。对计算机学科课堂教学的评价应以目的明为前提，以效果佳为归宿，同时考虑知识新、信息多、节奏快、设计精、结构巧、气氛和、方法活等因素。要以能充分调动学生学习积极性为原则。 八、信息技术课程教学的关键是教师任何一个好的方法和设计，都是需要人去完成的，完成者素质的高低直接影响完成任务的好坏，同样好的教学方法，没有高素质的教师，也会欲速而不达。因此建立一支高素质创新型的信息技术教师队伍是信息技术教学成败的关键，这支教师队伍应该是：（1）创新型的教育理念；（2）多元化的知识结构；（3）科研型的教学能力；（4）创造性的人格特征；（5）较强的IT专业知识；（6）树立终身受教育的思想。九、充分运用Internet网，实现