《夏感》课堂实录及说课稿

夏感课堂实录一、教学目标：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。2、体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。二、教学重点、难点：1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。2、难点：体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。三、教学实录师：春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接，心旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到淋漓的宣泄。因此，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有描写夏天的风情，（板书：夏）这是为什么？（板书：？）生：炎热的天气，知了很厌烦，忙碌师：夏天有哪些好处呢？生：可以吃冰棍儿，荷花盛开，可以游泳师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，对待遇事物我们坚持一分为二的观点那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。（教师板书：梁衡）师：齐读课文，完成黑板上的问题：夏天是一个（）的旺季。充满整个夏天的是一种（）的旋律。（学生自由朗读课文）生：承前启后、生命交替；紧张、热烈、急促。师：第一句话在文章的第几段？划出来。师：齐读黑板上的两句话。师：为什么说夏天是一个承前启后、生命交替的旺季？用文中语句回答。生：麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。生：这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。生：夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽。师：承前启后是什么意思？生：过渡师：夏天是什么季节的过渡？生：春和秋。师：为什么说”“充满整个夏天的是一种热烈、急促的旋律？首先，哪些语句体现了紧张？生：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。师：哪些句子或词语特别能体现“紧张”？生：早起晚睡，快割快打，赶快，绷紧。师：农民们白天很累了，晚上又怎么样？生：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。师：这段文字引用了哪句诗？生：田家少闲月，五月人倍忙。师：大家知道这首诗的出处和作者吗？生：白居易的观刈麦。师：让我们再来看看，问中哪些句子能体现出“热烈”？生：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。师：哪些词语很有代表性？生：旺盛、迸发。生：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。师：这句话用了什么修辞方法？生：比喻。师：把什么比作什么？生：把“紧张、热烈”比作泛泡的一锅水。师：你知道比喻的作用是什么吗？生：生动形象。生：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。师：哪里是重点？生：扑打、烘烤。生：在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发。生：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。师：哪些词语是重点？生：滚动、升腾、磅礴。师：文中哪些语句能体现出“急促”？生：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。师：除了农民收割的急促，还有什么急促？生：这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。师：在和哪个季节对比？生：春。师：“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”“黛色”是怎么回事？师：文章哪一部分写夏天的紧张、热烈和急促？生：2、3、4段，师：那么第1段的作用是什么呢？生：总起。师：一齐把课文最后一段读一下，想一想，最后一段写了什么？生：赞美。师：最后一段的作用又是什么呢？生：总结。师：文章第二部分24段写景美，人勤。师：作者描绘的夏天给你留下了怎样的印象？生：有活力，有生机，万物迅速、蓬勃生长的季节，浸泡在汗水里的季节，繁忙师：请同学们带着对课文的理解和体会，带着你对夏天的感觉，齐读全文。（学生齐读课文）（教师下发课内学习资料：唐高骈山亭夏日）师：这首诗描绘了怎样的场景？如果是一幅画，那么都有哪些景物？生：绿树，池塘，蔷薇，楼台。师：如何介绍这些景物？例如：XXX是怎样的，XXX是怎样的。生：绿树长在楼台边，风吹水微漾，满架蔷薇一院子香味。师：如果你生活在这样一个地方，你有什么感想？生：心旷神怡。师：如果说课文中所写的夏是一杯浓烈的酒，那么这首诗所写的夏可以说是什么？生：淡淡的茶。师：梁衡能够写出不同于课文和这首诗的风格的夏天？师：这节课的作业：完成语文作业本。板书设计： 夏感一、紧张、热烈、急促（总领全文）景美二、（24）人勤三、赞美（总结全文） 夏感说课稿 我在夏感一课的设计上依旧沿用语文教学的常态模式，即导入，初步感知，内容研讨，拓展延伸。在导入的设计上，是借鉴了一些备课的资料。这个导入语言比较优美，跟课文又惜惜相关，还能激发学生的想像，只是花的时间比较长（但我自认为这些时间花的比较值）初步感知的设计上，我思考过，教师泛读、齐读、学生自读等方式，最后还是选择学生自由朗读，我觉得自由朗读更能发挥学生的朗读个性，但与齐读相比又缺乏监督，与教师泛读相比又缺乏教师示范性。内容研讨上的设计，我以一个句子作为贯穿全文的核心问题，即夏天正是一个承前启后，生命交替的旺季，充满整个夏天的是一种紧张，热烈，急促的旋律。这个句子分为两个小问题，第一，为什么说夏天是一个承前启后，生命交替的旺季？这个问题其实不怎么好回答，所以要适当的提示一下，回答这个问题，首先必须理解“承前启后，生命交替”这八个字的意思，简单的解释就是“过渡”，也就是说，为什么夏天是一个过渡的季节，夏季为什么季节过渡？很简单当然是春与秋，夏天在春天孕育，经过蓬勃的发展走向秋天这一终极！这样就能从文中找出相应的句子。第二，为什么说充满整个夏天的正是一种紧张，热烈，急促的旋律？这个问题比较好回答，学生从文中找出表现“紧张”“热烈”“急促”的特点的词句，从而能感知到文章所表达的情感。 拓展延伸的设计上，采用对比阅读的方法，我所选的山亭夏日不是随意的，它所表达出来的夏天的特点与文章中所表现力的特点完全相反，一个是情调清和，而一个是“紧张”“热烈”“急促”，可以使学生们认识到同样一个夏天，在不同人的笔下能写出不同样